穿上適合自己的鞋

教學(xué)風(fēng)格，不同的專家有不同詮釋，作為一名教師，我認(rèn)為它應(yīng)當(dāng)是教師在長(zhǎng)期教學(xué)工作中錘煉出來(lái)的屬于自己的穩(wěn)定的個(gè)人特點(diǎn)，就好比一位杰出的語(yǔ)言大師說(shuō)過(guò)的：風(fēng)格就是不同花的色彩、香味。

2015年6月，我有幸參加重慶市小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師教學(xué)風(fēng)格的形成與發(fā)展的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)風(fēng)格有了更深的理解，在重新審視自己特點(diǎn)的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)的問(wèn)題。

我忽視了教學(xué)既是一種科學(xué)，更是一種藝術(shù)。教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性與成長(zhǎng)性，以及教育者本身個(gè)性的多元化，都影響著教學(xué)風(fēng)格的形成。針對(duì)這一突出的問(wèn)題，我找到了解決的出路。

一是養(yǎng)成勤于閱讀、勤于思考、勤于反思的好習(xí)慣。讀《竇桂梅：教育不僅應(yīng)讓孩子快樂(lè)，更應(yīng)讓家長(zhǎng)放心》一文，我竟然感動(dòng)得直掉眼淚，是什么觸摸到我的心靈？原來(lái)是點(diǎn)點(diǎn)滴滴都折射出竇桂梅校長(zhǎng)“愛的教育”。它讓我明白，每一位名師之所以成“名”，首先在于其對(duì)學(xué)生的愛。風(fēng)格只是實(shí)施這種愛的載體。

二是必須處理好教育教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)的辯證關(guān)系。教育教學(xué)中的老師和學(xué)生都是活生生的個(gè)體，師生之間不僅共享學(xué)科中的算理、做人做事的道理，還有人際間的情理。教師職業(yè)的特殊在于育人，不僅用自己的學(xué)識(shí)育人，更重要的是以自己的德行育人；不僅通過(guò)自己的語(yǔ)言去傳授知識(shí)，而且要用自己的靈魂去塑造學(xué)生的靈魂。

教學(xué)風(fēng)格形成路漫漫，穿上適合自己的鞋，在通往優(yōu)秀的道路上，才能走得更遠(yuǎn)。

作者單位：重慶市梁平縣梁山小學(xué)