交互式電子白板在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

眾所周知，多媒體進(jìn)入教室極大地豐富了課堂教學(xué)環(huán)境，有效地提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生接受的信息量。然而黑板與多媒體并存，使得信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)不能很好地整合。交互式電子白板作為被世界公認(rèn)的有效提高師生交互的信息化教學(xué)工具之一，有利于教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的情境，有利于提高課堂的教學(xué)效率和效果。

一、交互式電子白板的概述

我國學(xué)者丁興富，從教學(xué)交互的特性上對交互白板定義如下：交互白板（Interactive white board）是電子感應(yīng)白板（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。交互式電子白板是以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)的平臺，整合了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，可直接在白板上進(jìn)行電腦操作。走進(jìn)課堂教學(xué)中，只需電腦、投影機(jī)、交互式電子白板和相應(yīng)軟件，將傳統(tǒng)的黑板、投影儀、電腦整合，即可構(gòu)成完整的白板教學(xué)平臺。交互式電子白板已經(jīng)被國外以及國內(nèi)一些知名的學(xué)校廣泛應(yīng)用。

二、凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

電子白板的應(yīng)用能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，引起學(xué)生知覺、注意的高度自覺性。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學(xué)生傳遞信息，教者常感到無從下手，因為資料圖片較少，只能根據(jù)書本中的圖頁，自己盡其所能進(jìn)行講解，所以很多的課堂教學(xué)都是給學(xué)生靜靜的敘述，學(xué)生靜靜地坐在那里聽，課堂就似一片死水，易分散學(xué)生注意力，學(xué)生的思維空間不容易打開，因而他們的學(xué)習(xí)積極性也不高。致使欣賞教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。于是，將電子白板引入課堂，它不但具有計算機(jī)的圖、文、聲像并茂的特點，還能把許多資料展示出來，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

三、師生互動有效獲取信息，把課堂時間留給學(xué)生

教學(xué)的課堂應(yīng)該是互動的課堂，是探究的課堂。交互式電子白板具有手寫、注釋、視音頻播放、拉幕、探照燈、拍照、擦除等技術(shù)功能，可以直接在交互式電子白板上進(jìn)行操作，也使得學(xué)生能直接在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些具體操作，教師還可以據(jù)此設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動，將技術(shù)功能轉(zhuǎn)化為教學(xué)功能。與其他的信息技術(shù)相比，交互式電子白板能在課堂上提供給師生更多的交流機(jī)會；教師也可以作為學(xué)者，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，師生組成了學(xué)習(xí)共同體，這樣，交互式電子白板在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間成為“交互媒介”。讓教師能夠更加自如地參與到學(xué)生中交流，及時捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路。孩子很自然地實現(xiàn)了老師情感上的交流溝通，課堂更加活躍。

四、交互式電子白板為教師進(jìn)行自我反思提供了技術(shù)支撐

教師在常規(guī)的課堂教學(xué)中之所以難以實現(xiàn)真正的自我反思和同伴互助，主要原因在于教師無法完整的記錄保存師生在課堂教學(xué)過程中的思路和想法，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行自我反思時往往出現(xiàn)遺漏，從而不能真正實現(xiàn)有效的教學(xué)反思。同樣的，教研組在聽課后開展同伴互助式的評課議課時，也只能是憑著自己的聽課印象和聽課筆記，對執(zhí)教者的教學(xué)過程進(jìn)行一些簡單的描述，缺乏對教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考。

五、利用電子白板，引領(lǐng)學(xué)生好學(xué)

交互白板軟件系統(tǒng)的內(nèi)置資源庫以友好、方便的交互界面，為師生提供多種類型的、豐富的、教與學(xué)的資源。如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》之后，學(xué)生對蘇州園林的美麗景象留連往返，恨不得馬上能到那里去游覽一番。看著學(xué)生那意猶未盡的情形，我馬上利用電子白板的資源庫，因為課前收集相關(guān)的影像資料放在了資料庫中，課堂中很容易帶出相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生觀看一段視頻。讓學(xué)生一邊欣賞蘇州園林的視頻，一邊聽老師的介紹，使學(xué)生在視頻和教師的介紹中對蘇州園林有了更深入的了解，從而激發(fā)他們對蘇州園林的熱愛之情。另外，庫中可放很多與學(xué)生相關(guān)的內(nèi)容，如一些課外的補(bǔ)充資料，圖片、音頻文件、動畫……這些可以再課堂上隨時運用，還可以引導(dǎo)學(xué)生課后自己打開后去隨機(jī)學(xué)習(xí)。

雖然我也只是最近初涉交互式電子白板，但在實際運用中，我覺得在課堂教學(xué)中，如果能熟練掌握和運用電子白板技術(shù)，有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)中的呆板、不夠生動和課堂容量低的缺點。這不僅有效提高課堂教育效果，一定程度上能調(diào)動學(xué)生對教學(xué)過程的興趣和積極地參與性。

作者單位 陜西省神木縣欄桿堡九年制學(xué)校

編輯 張曉楠