創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》增加了過(guò)程性目標(biāo)要求，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷、感受、體會(huì)、探索等一系列手段獲取知識(shí)，理解和掌握知識(shí)，其核心就在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在這一新理念的指導(dǎo)下，我在一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，著重在“創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方面作了一些探索和實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在操作中自主學(xué)習(xí)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！眲?chuàng)設(shè)情境正是為了滿足學(xué)生的“這種需要”，教師在教學(xué)中要有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)參與、借助實(shí)際操作啟動(dòng)思維，使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“認(rèn)物體”這部分內(nèi)容時(shí)，我一改往日老師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察得結(jié)論的做法，而是給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備了不同的物體。第一次，讓孩子們玩“堆一堆”。分別堆長(zhǎng)方體、正方體、球體、圓柱體，從而在操作中，得出球體最難堆，長(zhǎng)方體、正方體最易堆。第二次，我請(qǐng)孩子們玩“滾一滾”，分別滾長(zhǎng)方體、正方體、球體、圓柱體，從而在操作活動(dòng)中得出，球體滾的最快；正方體、長(zhǎng)方體不易滾；圓柱體只有在橫著時(shí)才能滾動(dòng)。第三次，我請(qǐng)每一組孩子觀察自己小組的情境圖，找出錯(cuò)誤，并予以改正，孩子們正因?yàn)橛辛藙?dòng)手操作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很快找出了問(wèn)題，并提出了解決方法。這樣，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化，并及時(shí)地用“情境圖”給予鞏固，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還運(yùn)用到了實(shí)踐中。盡管在教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，費(fèi)了時(shí)，費(fèi)了力，但實(shí)踐證明，學(xué)生掌握得比較快，而且學(xué)習(xí)興趣很高。

在“創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的實(shí)踐中，我的教學(xué)體驗(yàn)主要有以下幾點(diǎn)：

1.結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境。作為一名教師，首先應(yīng)清楚明白學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其興趣，在其興趣，創(chuàng)設(shè)情境，從而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.緊扣課題，創(chuàng)設(shè)情境。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)與課題緊密結(jié)合，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。反之，則起不到應(yīng)有的作用，而且浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。

3.創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)是學(xué)生所熟知的。這樣，學(xué)生往往參與性高。反之，學(xué)生就會(huì)弄不清要做什么，從而影響教學(xué)效果。

4.創(chuàng)設(shè)情境，要準(zhǔn)備一些與之配套的教學(xué)用具，增加情境的真實(shí)性，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。美國(guó)數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。”可見(jiàn)，學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。在教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，為了更好地讓學(xué)生了解“統(tǒng)計(jì)”的實(shí)際意義，我組織學(xué)生以小組為單位，分別調(diào)查同學(xué)么喜歡吃那種水果，喜歡吃奶糖還是水果糖，喜歡吃瓜子還是花生，制成統(tǒng)計(jì)表后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，得出結(jié)論，以便在慶祝元旦時(shí)，有選擇性地購(gòu)買(mǎi)食品，不至于浪費(fèi)或買(mǎi)少了。這一做法，使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的可親、可近、可用，從而積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得設(shè)計(jì)問(wèn)題要注意以下幾點(diǎn)：

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。只有這樣才能讓學(xué)生親身去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，并在自己身邊的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，不斷尋找和探索數(shù)學(xué)規(guī)律。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題，要有一定針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難點(diǎn)或重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

3.設(shè)計(jì)問(wèn)題，形式要多樣化。只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，以便探索知識(shí)和解決問(wèn)題。

以上所述，是我的一些教學(xué)體會(huì)?？傊?，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，才是數(shù)學(xué)教師的責(zé)任所在。

作者單位 陜西省咸陽(yáng)市渭城區(qū)果子市小學(xué)

編輯 薛小琴