淺談小學作文教學中的真情實感

作文如果沒有情感，就失去了它的吸引力，不僅不能打動人，反而會讓人感覺枯燥與別扭，現如今的小學生作文，最大的問題還是空話、假話、成人話，是一些簡單的文字堆砌。這一切成了小學作文教學的一大頑癥，如何引導學生在習作中寫出誠實的、發自內心的話，可以從以下幾個方面入手，培養、學生情感，把自己的感情傾注于作文的字里行間，筆者在小學作文教學中也作了些探究。

一、 走進生活、投身社會，進行情感貯存

學生積極走進生活，投身社會，生活的色彩就會影響和感染學生，無論是崇高的、悲壯的、卑鄙的、丑陋的，都會引導學生流露真情實感，形成他們對社會、對人生的基本看法。尤其他們沒有固定的思維模式，天性好奇貪玩，不受約束，如果將其從課內延伸到課外，讓學生到社會中觀察、感悟，到大自然中享受，在這個過程中他們在用自己的眼光觀看這個世界，這些眼光、基本看法、態度長期貯存，不斷思考，因此都有獨特鮮明的個性。在作文教學活動中鼓勵他們將這些感受到的經驗和觀點向他人傾訴時，文思泉涌，情真意切有話可說。那么就能寫出流露真情的作文。上學期，我們學校組織學生清明掃墓，我班的學生回來時寫的作文，要比平時寫得又輕松又真切。我有沒刻意加以指導，結果他們都寫出了令我十分滿意的文章。也正是我基于這種認識，所以在以后作文教學過程中我更多是為學生創設寫作意境，開展豐富多彩的活動，極大地激發了學生的寫作興趣和表達欲望。

二、利用網絡、多媒體課件，對學生進行作文教學

利用網絡、多媒體課件中教學作文，除了心腦所擁有的資源和思考所得外，還能更多地搜索、篩選和運用網上豐富的寫作資源以及在網上進行交流、評改和反饋。由于作文評價是開放的、動態的和多元的，誰的作文是真實的有感情的，誰的作文是抄襲別人的，全都一目了然，這就促使學生寫真情實感的作文，既做到互相監督又做到互相進步的作用。這些都是利用網絡寫作文、教學作文的好處。在線評價，及時反饋，通過網絡組織學生對學生習作進行公開的、即時的評價，肯定成績，指出不足，提高學生對每次作文訓練要求的認識，并引導學生對各自習作的真情做進一步的修改，從而使每次作文訓練都能起到提高學生寫真情實感的作文 。

三、利用日記、周記自由暢談、積累素材，打開學生的心扉

日記、周記是學生個體情感和體驗的表達，是師生溝通的渠道。寫日記、周記時學生的心靈處于自由狀態，日常不想說的話不能說的話，這時也許會從心里傾瀉出來，我們不要對此進行干涉，因為他們太敏感了，很容易關閉起來。為此，利用日記、周記談心，創造一個個寬松的氛圍，讓學生自由地表達真實的自我。同時，可以了解學生心理，接近學生，培養師生感情，這種個體方式的成長愉快而滿足慢慢積累下來，就會在作文中表露出來。

四、同甘共苦，老師“下水”誘導情感

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。做任何事都是一樣，沒有親身體驗，怎么體會到事情的真正意義。文以師先，同樣道理，教師不“下水” 作文，哪里知道水之深淺？作文課上，老師們向學生提出一個題目，就習慣性地向學生布置完了事，使教師的導與學生的練形成兩層皮的現象。所以，老師自己經常動動筆，或者寫跟學生相同的題目，就能更有效地幫助學生。用學生的眼光心態，加上尖銳的話題，或者社會關注的熱點，和學生一起完成作文。真正做到站在學生的立場上去想問題。教師“下水作文”，可以縮短師生之間的距離，培養師生間的情感。在共同的習作中進行情感的交流、心靈的對話、思想的碰撞，這是一種心靈上的契合。有了這種心靈的碰撞和契合，就有可能實現教和學之間的零距離。學生看到自己尊敬的老師為自己付出的勞動，心靈上一定有許多感慨，而這種感慨，是一種非常寶貴的資產，是可以取得巨大的感情回報的。不僅能使學生感到以前所未感悟到的，而且能縮短師生之間的距離，帶動不愛寫作的學生，對學生寫作大有裨益。

讓真情在作文中滲透，作文在真情中升華，鼓勵和欣賞孩子們用自己的真情實感去表達作文，那么，孩子們的作文距離真話與實話也就不遠了。

作者單位 陜西省神木縣第七小學

編輯 張曉楠