農村小學語文高效課堂初探

語文是一門充滿思想性、人文精神和智慧性的學科。在新課改的大背景下，培養學生的自主學習行為習慣與創新意識和能力，已成為教師關注的熱點；討論、交流、探究等已成為課堂的主流教學方式。如今，在構建語文高效課堂的教改實踐中，我努力探求使課堂教學變得鮮活，讓學生學得興致盎然的方法策略，引領學生享受語文學習的樂趣，從而豐富提升小學生的語文素養。以下就是我本人的一些教學體會和認識：

一、新課導入，力求新穎別致

教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見“興趣是最好的老師”，在學習中至關重要。因此在語文教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課這一環節中，我會根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念這些設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，更能開啟學生學習之門。讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，自然入境，從而悟境。

二、培養習慣，發展求異思維

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，積極大膽地各抒己見，從而發展求異思維，調動學生課堂參與興趣。

在思考討論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以幫助學生在熱烈的討論中，在思維的碰撞中，實現語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題教師適時地進行必要引導。通過討論，讓學生進一步認識真知，明辨是非，懂得知識的無窮，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學習提供廣闊的舞臺。

三、重視朗讀，讓課堂“動”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，加之小學生的認知能力有限，文本中的精彩之處不可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下深刻的印象，我在閱讀中抓重點，讓學生通過對語言文字反復誦讀，引導他們悟出語言豐富的形象內涵、意義內涵和情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，進一步升華認識。

四、緊扣課本，讓讀寫“活”起來

如三年級上冊課本中有許多課文可以作為寫作的范文：《金色的草地》、《槐鄉的孩子》、《灰雀》、《秋天的雨》、《花鐘》等文章，寫得非常美，我帶領孩子們朗讀背誦精彩的段落，并引領他們喚醒記憶，觀察生活，寫一些小的片段。他們都是農村孩子，蒲公英、槐花、鳥雀都不陌生，因此孩子們開始試著用自己的眼睛去觀察，去模仿。特別是一位小姑娘，仿《槐鄉的孩子》第二自然段，寫洋槐、寫青槐（根據花色來分）：洋槐的和青槐這一對姊妹，容顏與秉性截然不同，洋槐的花潔白而細碎，一陣風兒吹過，碎碎的花朵紛紛落下，如同一只只玲瓏的玉蝶，她周身散發著甜甜的香味，吸引得蜜蜂遠遠地趕來；而青槐則不同，花朵米粒般大小，散發著淡淡的清香，不細聞是聞不到的……孩子們驚喜地發現作者筆下的槐樹就是自己家鄉的青槐啊。這時他們是多么的驚喜，原來這么平凡的事物也可以這樣的美。漸漸也不再怕語文，這些孩子因為有這樣一個積淀的過程，到小學畢業時，他們的作文已經寫得有模有樣了。

總之，隨著我們教學方式策略的更新和導學方法的深入探索，我們的語文課堂不僅會生機盎然，逐漸的靈動起來，而且學生們的語文素養也會逐漸得以豐富提升。

作者單位 陜西省彬縣北極鎮后玉小學

編輯 薛小琴