焊接專業(yè)開設(shè)“專業(yè)導論”的探索與實踐———以湖南機電職業(yè)技術(shù)學院焊接專業(yè)為例

易忠奇

（湖南機電職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410151）

1 開設(shè)專業(yè)導論課程目的

為適應(yīng)專業(yè)教學改革的需要，根據(jù)高職院校學生的特點，剛進大學校園的新生對所學專業(yè)缺少了解，對專業(yè)的就業(yè)前景感到困惑與迷茫，對專業(yè)的認識不清，對專業(yè)學習缺少計劃，對職業(yè)生涯缺少規(guī)劃，學習目標不明確，學習動力不足等。通過專業(yè)導論課程的開設(shè)使學生了解專業(yè)的背景和專業(yè)概況、專業(yè)的培養(yǎng)目標、知識體系、能力結(jié)構(gòu)等，激發(fā)學生的學習興趣，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為三年的大學學習做好自己的學業(yè)規(guī)劃。

2 課程目標

通過專業(yè)導論課程教學，對本專業(yè)的性質(zhì)、學習內(nèi)容、學習方法、課程設(shè)置及就業(yè)前景和工作崗位進行介紹，使學生對自己所學專業(yè)及從事的工作崗位有比較清楚的認識，明確專業(yè)學習努力方向，增強了學生的自信心，為今后的學習打下了良好的基礎(chǔ)，引導學生樹立正確的專業(yè)觀念與思想，引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生一開始就有明確的目標，不至于迷茫，認清就業(yè)形式，了解崗位性質(zhì)，掌握市場需求，明確崗位對專業(yè)的知識與技能要求，激勵學生熱愛專業(yè)。我院自2012年起，在焊接專業(yè)新生入校軍訓結(jié)束后的第一堂課就開設(shè)“專業(yè)導論”課程教學，集中利用一周的時間來進行教學，分別以專業(yè)講座，企業(yè)參觀，大師講座，崗位認知等方面來進行，使學生對專業(yè)有了更為直觀的認識。

3 焊接專業(yè)導論課程內(nèi)容與教學形式

焊接專業(yè)導論課程的內(nèi)容、教學形式與基本學時計劃安排如表1所示。

（1）專業(yè)講座與大師激勵。把企業(yè)名師請到學校來，學生與來自企業(yè)的技能大師面對面的交流。以企業(yè)專家與技能大師的榜樣力量激勵年青的學子，讓學生了解專業(yè)、認識專業(yè)、熱愛專業(yè)、融入專業(yè)。例如，我院在焊接專業(yè)導論課程中聘請焊接專業(yè)校外專業(yè)帶頭人——全國人大代表、全國十大杰出工人、全國勞動模范，湘潭鋼鐵集團首席焊工技師艾愛國到校為學生講解專業(yè)知識。

（2）崗位認知與企業(yè)參觀。將學習與工作結(jié)合起來，在專業(yè)導論課程中就安排學生走進企業(yè)，讓學生看到今后工作的崗位。先由學校與校企合作企業(yè)做好聯(lián)系與協(xié)調(diào)，學生到企業(yè)后由企業(yè)車間負責人向?qū)W生講解焊接專業(yè)在企業(yè)生產(chǎn)中所處的位置與作用，走進焊接操作、工藝、檢測等不同崗位了解具體的工作內(nèi)容，以及職業(yè)發(fā)展前景等，使學生對專業(yè)的認知、崗位的認識更為具體與感性，通過非常直觀與清晰的向?qū)W生展示畢業(yè)后工作的崗位情況，使學生非常明確的知道了自己今后將會從什么崗位干起，強化了學生對崗位的認知，使學習更具體與更有針對性。我院以焊接專業(yè)人才培養(yǎng)定位為目標，分別選擇在焊接操作、焊接工藝、焊接自動化等方面有代表性的企業(yè)進行參觀與學習，如選擇中聯(lián)重科股份有限公司、湖南超宇科技有限公司、湖南藍天機器人科技有限公司、楚天科技股份有限公司等。

表1 焊接專業(yè)導論課程計劃安排表

（3）職業(yè)生涯規(guī)劃從現(xiàn)在做起。在完成以上工作之后，學生還需要根據(jù)專業(yè)導論課程的所學，結(jié)合自身的實際與認識情況進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，為即將開始的專業(yè)學習制定一個比較明確與可操作性較強的目標，從現(xiàn)在開始就進行職業(yè)生涯的規(guī)劃與努力，專業(yè)導論課的開設(shè)是學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的一個部分，或者說是進入學校后的第一堂專業(yè)方面的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課。

4 課程效果及結(jié)論

（1）學習目標更明確。學生對專業(yè)的認知與認同感增強了，學習興趣增強，專業(yè)課教學效果有所好轉(zhuǎn)，學生學習的針對性更強，每一門課程都有相應(yīng)的作用，課程無用論的想法少了一些，為后續(xù)的教學打下了較好的基礎(chǔ)。樹立專業(yè)信心，提高自主學習理念，學習目標更明確，對職業(yè)崗位產(chǎn)生了較為直觀的認識，知道了自己畢業(yè)生將要從事的工作與崗位。

（2）學生職業(yè)生涯規(guī)劃有了起步。學生有了針對性較強的目標，可操作性強，指導性較強，職業(yè)認知提前，較早的感受了企業(yè)的文化與職業(yè)素養(yǎng)，特別是職業(yè)素養(yǎng)的學習與提高，使學生對大學的學習有了更真實的認識。

（3）結(jié)論。通過在新生中開設(shè)專業(yè)導論課程的探索與實踐，取得了一定的效果，但人才培養(yǎng)的工作才開始，專業(yè)導論課程是學校為學生打造的第一門“專業(yè)”課程，是學生職業(yè)生涯規(guī)劃的開始、專業(yè)學習與成長的開始、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的開始。作為一門課程，還需要不斷調(diào)整與變化，以適應(yīng)科技的發(fā)展和滿足人才培養(yǎng)的需要。