□梁凌潔

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南婁底417000）

高職院校校企合作課程開發(fā)的互動模式探究

□梁凌潔

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南婁底417000）

在高職院校開發(fā)校企合作課程，有助于在校企之間建立良好的合作關(guān)系。深入探究高職院校校企合作課程開發(fā)的互動模式，有助于高職院校課程改革的完善。

高職院校曰校企合作曰課程開發(fā)曰互動模式

開發(fā)高職院校校企合作課程互動模式，是指在不同課程主體之間建立有效的互動模式。課程開發(fā)主體必須明確互動意識，對互動課程內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新，不斷創(chuàng)新課程評價(jià)機(jī)制，最終才能在課程實(shí)踐中取得顯著的效果。

1　高職院校校企合作課程開發(fā)互動模式的建立

1.1校企課程開發(fā)主體互動

課程主體主要是學(xué)校、企業(yè)、課程專家及政府這四部分，不同主體相互之間必須建立良好的合作關(guān)系，各個(gè)主體中的專業(yè)人士之間開展有效的合作交流，建立更具優(yōu)勢的合作課程開發(fā)教育團(tuán)隊(duì)，以此推動職業(yè)教育課程的改革。

1.1.1學(xué)校和企業(yè)的互動。在學(xué)校和企業(yè)之間的互動內(nèi)容主要是企業(yè)中的專家為學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師提供充足的咨詢服務(wù)工作，這種學(xué)校課程教育和企業(yè)專家組織之間相互協(xié)調(diào)的關(guān)系能為互動模式的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和一些實(shí)際的工作知識，這對職業(yè)課程互動模式來說體現(xiàn)出了重要的價(jià)值。

1.1.2學(xué)校和課程專家的互動。課程專家引導(dǎo)整個(gè)校企合作課程開發(fā)的完善，要求課程專家具備高水平的教學(xué)能力，無論是對課程工作任務(wù)的主持還是對相關(guān)課程理論和技術(shù)的掌握，都需要進(jìn)行細(xì)致的開發(fā)，這也是學(xué)校管理人員工作的有效保障。對于課程管理人員來說，必須對課程的開發(fā)設(shè)置嚴(yán)密的組織方案，借鑒企業(yè)專家優(yōu)秀的工作經(jīng)驗(yàn)，協(xié)調(diào)好不同主體之間的利益與矛盾，順利完成課程開發(fā)工作。

1.1.3政府、學(xué)校和企業(yè)的互動。政府主體主要為其他主體提供準(zhǔn)確的政策指導(dǎo)，另外還建立了相應(yīng)完善的激勵(lì)機(jī)制。在高職院校開發(fā)課程的過程中，可以充分結(jié)合相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域以及企業(yè)職業(yè)任職崗位的要求，還可以借鑒其他職業(yè)中的資格標(biāo)準(zhǔn)，對實(shí)際的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，突出教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提高高職教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多具有職業(yè)實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生。

1.2校企合作課程開發(fā)互動模式的要求

1.2.1明確不同課程開發(fā)主體的互動意識。在校企合作課程開發(fā)中必須建立充足的人力資源團(tuán)隊(duì)，無論是課程開發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)管理人員，還是開展實(shí)際教學(xué)課程內(nèi)容的教師，以及相關(guān)教育行政人員等，都需要建立一定的課程互動意識，從不同方面引導(dǎo)課程的開發(fā)。

1.2.2更新校企合作課程開發(fā)的實(shí)際內(nèi)容。在校企合作課程開發(fā)互動模式的完善過程中，對于課程實(shí)際的內(nèi)容，需要引入不同行業(yè)及不同企業(yè)專家實(shí)際工作中有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，還要充分還原職業(yè)現(xiàn)場的真實(shí)狀況，貼近企業(yè)發(fā)展的要求，參照實(shí)際企業(yè)中最新的職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對實(shí)際的課程進(jìn)行有效的計(jì)劃，為學(xué)生后期的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.3建立校企合作課程開發(fā)互動模式的保障

1.3.1充分賦權(quán)于課程開發(fā)教師。對于課程開發(fā)教師的賦權(quán)能讓教師突出其主體地位，從原來的執(zhí)行者改變?yōu)楝F(xiàn)在的實(shí)際決策者和實(shí)施者，從而能促進(jìn)課程開發(fā)教師積極主動的實(shí)現(xiàn)相應(yīng)課程改革的目標(biāo)，對相關(guān)工作投入全身心的力量。

1.3.2恰當(dāng)?shù)丶?lì)教師。對于課程開發(fā)工作的完善，需要教師保持長久的動力和熱情，目前很多教師只是把自身的工作局限在短暫的課堂教育上，并不重視對課程的開發(fā)。這就需要學(xué)校設(shè)立一定的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動教師進(jìn)行課程開發(fā)的工作熱情，不斷落實(shí)課程改革的具體要求。

1.3.3合理評價(jià)教師的工作。對于教師工作的評價(jià)，關(guān)系到教師對自身角色的定位和具體工作重心的確立，建立對教師教育工作的合理評價(jià)機(jī)制，在一定程度上能保持教師課程開發(fā)工作的積極性。所評價(jià)的內(nèi)容涉及教師實(shí)際的工作量、工作績效、職稱評選、教學(xué)成果等，另外評價(jià)過程要具備一定的可操作性，并體現(xiàn)公平、公正的原則。

1.3.4定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)?，F(xiàn)階段，很多高校教師并沒有強(qiáng)烈的課程意識和高水平的課程開展能力，所以很有必要在實(shí)際中結(jié)合教師工作的情況，定期開展有具有一定針對性的培訓(xùn)工作，進(jìn)而不斷加深教師課程開發(fā)意識的樹立，解決實(shí)際教學(xué)中存在的問題，不斷提升教師在課程開發(fā)中的實(shí)踐能力，培養(yǎng)更具有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬拧?/p>

1.3.5完善企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制。通過政府設(shè)置的激勵(lì)機(jī)制，校企之間可以建立長期且穩(wěn)定的關(guān)系。建立激勵(lì)機(jī)制并不能完全依靠口頭的交流，而是需要對相關(guān)政策法規(guī)的細(xì)節(jié)進(jìn)行落實(shí)，不斷提升政策的可操作性。在校企之間互動合作的成功案例，政府可以給予一定程度的獎勵(lì)，另外還可以給互動模式實(shí)現(xiàn)中貢獻(xiàn)較大的企業(yè)部分稅務(wù)減免政策。

2　高職院校校企合作課程開發(fā)的意義

2.1有利于對接課程內(nèi)容和企業(yè)需求

高職院校與不同主體之間建立良好的合作關(guān)系，能充分了解到企業(yè)具體崗位中欠缺的知識、技術(shù)及相關(guān)方法，以此為主要出發(fā)點(diǎn)，在課程教學(xué)理論中融入企業(yè)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生步入社會提供充分的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，并積攢相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以課程開發(fā)互動模式的實(shí)現(xiàn)不僅僅是課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更重要的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.2有利于平衡校企合作主體間利益

在校企合作課程開發(fā)中，學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識和實(shí)際崗位要求之間建立良好的聯(lián)系，不僅能提升學(xué)生適應(yīng)實(shí)際崗位的能力，也能使企業(yè)更容易的招聘到所需要的崗位人員，為企業(yè)省去了一部分培訓(xùn)的成本，也在一定程度上降低了企業(yè)用工的風(fēng)險(xiǎn)，保證了企業(yè)利潤的增長。

2.3有利于高職教師提高教學(xué)能力

在課程開發(fā)互動模式完善的過程中，高職教師的教學(xué)能力也在不斷豐富完善。課程開發(fā)教學(xué)模式中，需要教師更多的注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要不斷嘗試在基礎(chǔ)知識教育和實(shí)踐工作能力之間建立良好的聯(lián)系，對具體的課程內(nèi)容不斷豐富，不斷創(chuàng)新完善課程結(jié)構(gòu)，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式更趨合理。在這方面，企業(yè)的參與能夠發(fā)揮重要的價(jià)值，教師可以在企業(yè)提取相關(guān)有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，充分融入到實(shí)際的課程中，設(shè)計(jì)出更加合理有效的教學(xué)模式。

結(jié)束語

綜上所述，通過不斷完善高職院校課程開發(fā)互動模式，學(xué)校與企業(yè)主體的優(yōu)勢能夠得到充分的發(fā)揮，不僅能達(dá)成職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，而且能提高高職教育教學(xué)的質(zhì)量。在合作模式下對課程積極進(jìn)行開發(fā)建設(shè)，能夠滿足學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)三方面的需求。

[1]何靜.關(guān)于構(gòu)建高職院校校企合作課程開發(fā)機(jī)制的思考[J].職業(yè)教育研究,2014（09）:15-17.

[2]張寧.高職院校校企合作課程開發(fā)的機(jī)制研究[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2013（08）:20+25.

[3]周曉娟.定崗雙元模式下高職報(bào)關(guān)專業(yè)校企合作課程開發(fā)機(jī)制的構(gòu)建研究[J].物流工程與管理,2014（11）: 186-188.

1004-7026（2015）05-0093-02中國圖書分類號：G459

A

中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2014-2015年度科研規(guī)劃項(xiàng)目《職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合、校企合作的案例研究》（201418Y16）。

梁凌潔（1968-），男，湖南婁底人，碩士，婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委委員、組織人事處處長，副教授，研究方向：高校管理與校企合作。