文言文教學(xué)和文言文延展閱讀模式的探究與實(shí)施

[摘要]以中學(xué)語文教學(xué)重難點(diǎn)的文言文閱讀作為切入口和突破口，詳實(shí)地介紹了文言文教學(xué)中的具體措施和做法，并把文言文課外閱讀這一較少有教師涉足的領(lǐng)域作為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過“讀—誦—思—用”四個(gè)步驟，進(jìn)行文言文課外閱讀。從教師“課內(nèi)教”到學(xué)生“課外學(xué)”，將學(xué)生文言文的知識學(xué)習(xí)和閱讀文言文的能力培養(yǎng)結(jié)合起來，探索出文言文教學(xué)的一條新路子。

[關(guān)鍵詞]文言文教學(xué)激趣授法延展閱讀

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-6058（2015）07-0001

中學(xué)生學(xué)語文有三怕：古文、作文、周樹人。的確，我們經(jīng)常聽到學(xué)生感嘆：文言文真難學(xué)?。徊幌矚g文言文，沒興趣，看不懂；現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，學(xué)文言文有什么用啊……

事實(shí)上，在日常教學(xué)中，我們也常常感到學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至對文言文有一種莫名的恐懼感。有的教師沒有給學(xué)生學(xué)好文言文的信心，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有在文言文教學(xué)方法上有所創(chuàng)新和改變，更沒有想到解決眼下問題的好辦法。有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法也不對，認(rèn)為學(xué)文言文就是會翻譯就行了，于是，買一本翻譯書，把文言文當(dāng)做現(xiàn)代文來學(xué)；有的學(xué)生則是依靠死記硬背，肢解文章。因此，我們經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)狀：教師備課時(shí)，花了大量時(shí)間弄清每個(gè)字詞的意思，然后在課堂上很費(fèi)力地逐字逐句講給學(xué)生聽；除了少數(shù)學(xué)生在拼命地記字詞的翻譯外，多數(shù)學(xué)生昏昏欲睡，反應(yīng)冷淡，課堂氣氛非常沉悶。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致的后果就是，教師不喜歡上文言文課，學(xué)生要不是為了考試，大多數(shù)沒興趣學(xué)習(xí)文言文。

如何化解眼下文言文教學(xué)和文言文學(xué)習(xí)的困境？我們做了以下嘗試。

一、激發(fā)興趣

首先，我們要想方設(shè)法幫助學(xué)生克服因大量的文言字詞帶來的閱讀障礙以及由此帶來的學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的恐懼感，這里面最重要的一點(diǎn)，便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。我們要讓學(xué)生感覺到，學(xué)習(xí)文言文不只是為了對付考試，也不能簡單地用“有用”“沒用”來衡量，而要讓學(xué)生深刻地意識到今天為什么還要學(xué)習(xí)文言文。

1. 文言文是沃土，它凝聚了中華民族的智慧和思想，是中華文化的寶藏。學(xué)習(xí)文言文，可以從中吸取民族語言和民族思想的精華，培養(yǎng)學(xué)生對中華民族的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感。如今，孔子學(xué)院在世界各地遍地開花，外國人學(xué)習(xí)中國文化熱情高漲，作為中國人，豈能對自己優(yōu)秀的民族文化漠視不顧？

2. 學(xué)習(xí)文言文，可以幫助我們了解當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)狀，傾聽先民的聲音，了解古人生活和思想狀態(tài)，從中尋取今人的生存智慧等。比如，誕生至今已有2500多年歷史的《孫子兵法》，是美國西點(diǎn)軍校和哈佛商學(xué)院高級管理人才培訓(xùn)必讀教材，也是影響了日本松下幸之助、本田宗一郎一生的經(jīng)典，通用汽車CEO羅杰·史密斯更認(rèn)為它應(yīng)是商界必備的實(shí)戰(zhàn)手冊。

3. “腹有詩書氣自華”，學(xué)習(xí)文言文，可以幫助我們修身養(yǎng)性，更可以幫助我們提高思想認(rèn)識，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，提高自己的素質(zhì)。比如，在吟誦《陋室銘》《桃花源記》《愛蓮說》等經(jīng)典作品時(shí)，實(shí)際上就是在與古人對話，與古人交流，并且從中找到了自己的精神追求和精神寄托。

4. 每個(gè)中國人都有自覺傳承中華文化的重任，不能讓民族優(yōu)秀的文化在我們這一代斷了層。有人說，今人的重任就是記住歷史的刻痕，說的就是這個(gè)道理。

5. 學(xué)習(xí)文言文，可以讓我們感受到文言文的文辭之美，可以幫助我們訓(xùn)練語感，在品讀賞析時(shí)無形中提高了語言能力和鑒賞能力。同時(shí)，我們也可以從學(xué)習(xí)過的文言文中，尋找到寫作資源，借鑒到寫作技巧。

二、授之以漁

幫助學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)文言文的重要性，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣后，接下來更為重要的是，怎樣讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)文言文不太難，而且學(xué)有所得，這就需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的具體方法。

1. 課堂上，盡量減少對文言知識，尤其是文言語法知識的分析講解，重視學(xué)生對文章內(nèi)容和文章思路的整體感知與理解，避免學(xué)生認(rèn)為學(xué)文言文就是簡單枯燥的字詞翻譯。

2. 引導(dǎo)學(xué)生更多地品味文言文中的思想之美、文辭之美。比如學(xué)習(xí)必修二的《詩經(jīng)·氓》，不能只是簡單地介紹《詩經(jīng)》“六義”，不能簡單地只是引導(dǎo)學(xué)生把詩歌讀懂，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生聆聽三千年前華夏先民的吟唱，感受公元前東方文明的大輝煌。一首短短的詩歌，有完整的故事情節(jié)，有鮮明的人物形象，有對幸福生活的向往，有對社會不公的控訴……即使在今天看來，那個(gè)女子的形象依然真實(shí)豐滿，親切鮮明?！对娊?jīng)》以古樸的風(fēng)格向我們展示了上古時(shí)期的風(fēng)俗習(xí)尚、社會生活和文明發(fā)展程度，讓我們領(lǐng)略到了中華民族“文學(xué)的源頭”的藝術(shù)魅力。我想，站在這樣的高度幫助學(xué)生解讀文

[作者簡介]張小華，中學(xué)語文高級教師，南寧市學(xué)科帶頭人，南寧市教學(xué)骨干，多年擔(dān)任南寧市第三中學(xué)語文備課組組長。本，深度閱讀，定會深深地吸引學(xué)生，感染學(xué)生。

3. 在學(xué)生整體理解文章內(nèi)容和行文思路后，要幫助學(xué)生學(xué)會“讀懂”文章的方法。比如：

（1） 借助語言環(huán)境、語法特點(diǎn)，推測關(guān)鍵詞句的意義和用法。

（2） 培養(yǎng)學(xué)生自己解決文言字詞意思的能力。我們引導(dǎo)學(xué)生用“譯讀”的方法進(jìn)一步檢驗(yàn)對文言字詞、文言語法的掌握，即用手指著文言文的原文，不看注釋，不看筆記，不看譯文，大聲讀成現(xiàn)代文，遇到“卡殼”的地方，順手勾畫，繼續(xù)讀下去，之后回頭看，一篇文章字詞有障礙的地方多則也就十幾二十處。接下來把遇到的問題，通過看注釋、查字典、翻資料、問教師問同學(xué)的方式，再加之教師適時(shí)提問、適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生基本能做到字字落實(shí)，把課文內(nèi)容弄通弄懂。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的語感以及根據(jù)語境推斷詞義的能力，非常高效，也非常受學(xué)生歡迎。

（3） 教會學(xué)生做文言文試題。沒有理想分?jǐn)?shù)的支撐，學(xué)生是不會主動進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)和文言文訓(xùn)練的，教師必須想辦法讓學(xué)生品嘗到“甜頭”，即教給學(xué)生做題的方法，讓他獲得理想的考試成績。我們要讓學(xué)生感受到，文言文考試題神秘的面紗下是有方法可循的，文言文的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練肯定是有效的。比如，在指導(dǎo)學(xué)生做翻譯題的時(shí)候，我歸納出了“四個(gè)一”的方法，即劃一劃（劃出朗讀節(jié)奏），找一找（按照賦分，找出采分點(diǎn)的地方，重點(diǎn)翻譯），補(bǔ)一補(bǔ)（如果是省略句，一定要把省略的地方補(bǔ)充完整，句子意思才表達(dá)得清晰完整），順一順（翻譯完后，要整體讀一遍譯文，看看合不合文意，合不合邏輯，有沒有語?。?。一段時(shí)間訓(xùn)練下來，學(xué)生養(yǎng)成了很好的做文言翻譯題的習(xí)慣，做題能力也相應(yīng)的得到了提高。

三、閱讀

在高中階段，要提高學(xué)生閱讀文言文的能力和應(yīng)試能力，僅僅依靠教材內(nèi)幾篇文言文的學(xué)習(xí)，顯然是不夠的，必須要在有一定厚度的文言文的“土壤”上，才能孕育出更好的花朵和果實(shí)。因而，我們加強(qiáng)了對學(xué)生課外文言文閱讀的指導(dǎo)，加大了對學(xué)生課外文言文閱讀量的要求。比如，在高一上學(xué)期，要求學(xué)生閱讀司馬遷《史記》中的10篇“世家”、10篇“本紀(jì)”和10篇“列傳”。因?yàn)椤妒酚洝返奈淖州^為淺顯，初高中教材從中選取的篇目也比較多，而這三部分大多是以寫人物為中心來記載歷史的，有一定的故事情節(jié)，人物形象鮮明，學(xué)生閱讀起來困難不大。再如，高一下學(xué)期，要求學(xué)生精讀《論語》。下面，我以《論語》的課外閱讀指導(dǎo)為例，談?wù)劸唧w的閱讀指導(dǎo)方法。（注：為了方便學(xué)生閱讀和教師指導(dǎo)，全班學(xué)生一起買了《〈論語〉譯注》一書進(jìn)行閱讀。）

1. 讀。在閱讀課上，全體學(xué)生按照教師的要求，不看注釋，自行閱讀《論語》原文，讀完教師指定的一章后，對自己搞不懂的字詞，馬上查字典，或者看注釋和原文翻譯，直到把所讀內(nèi)容全部讀懂。

2. 誦。在初步理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生大聲朗讀原文，反復(fù)熟悉課文，逐步加強(qiáng)理解，直至背誦。我們常說：讀書百遍，其義自見。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，由讀對、讀通到讀懂。每個(gè)月，進(jìn)行一次《論語》“班級吉尼斯”背誦活動，學(xué)生到科代表處進(jìn)行背誦，評選出當(dāng)月背誦《論語》成績最好的學(xué)生，給予表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，這也極大激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情。

3. 思?！墩撜Z》是僅次于《圣經(jīng)》的世界第二大暢銷出版物，它的思想價(jià)值毋庸贅言。千百年來，它深刻影響著中華文明，甚至影響了東南亞乃至世界上其他地區(qū)。但在今天看來，里面的一些思想或言論有一定的局限性，也決定了其中不乏需要我們批判地吸收的地方。因此，學(xué)生在精讀時(shí)，我提出了“取其精華，思其糟粕”的閱讀要求，要求學(xué)生在閱讀時(shí)圈點(diǎn)批注，隨時(shí)寫下閱讀心得；讀完一章，好好思考一下，哪些“精華”開啟了自己的心智，哪些“糟粕”引起了自己的思考。再加之階段性寫讀書筆記，開交流分享會等，把閱讀的效用最大化。學(xué)生不僅要“讀懂”，更要“讀深”，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力。比如，有學(xué)生在讀書筆記中寫道：“《論語·季氏》中，孔子曰：‘益者三友，損者三友。友直，友諒，友多聞，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，損矣?？鬃诱J(rèn)為有三種有益的朋友，分別是正直的人，講信用的人，見聞廣博的人。還有三種有害的朋友，分別是曲意奉承內(nèi)心無真誠的人，當(dāng)面恭維背后毀謗的人，花言巧語而無學(xué)問的人。這對自己交友甚至為人處世有了很大的啟發(fā)，啟發(fā)自己要做怎樣的人，交怎樣的朋友?！币灿袑W(xué)生寫道：“《論語·為政》篇中，子曰：‘不在其位，不謀其政?？鬃臃置魇窃谔岢虏魂P(guān)己，高高掛起，如此這般，社會責(zé)任感從何談起？怪不得現(xiàn)實(shí)社會中，在面對他人處于困境中時(shí)，有那么多冷漠的看客！”同時(shí)，我還建議學(xué)生多多閱讀名人讀《論語》的感悟，比如于丹的《〈論語〉心得》等，領(lǐng)會名家從中感悟到的智慧，借此開闊自己的視野，提高自己的認(rèn)識。

4. 用。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文經(jīng)常存在“缺氧”的現(xiàn)象，缺少作文素材，缺少深度分析。為了進(jìn)一步把閱讀的作用最大化，我想除了引導(dǎo)學(xué)生從《論語》中汲取到思想智慧，還希望學(xué)生能把論語中的一些故事、一些名言等記下來，充當(dāng)自己的作文素材，在寫作中加以運(yùn)用，克服寫作時(shí)無米下鍋、空講道理的窘境，讓自己的作文錦上添花。

文言文教學(xué)的確是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但是只要我們勇于探索，大膽實(shí)踐，還是能夠找出一條適合自己學(xué)生的新路子。我通過“激趣”的辦法，先讓學(xué)生充分感受到了文言文的魅力和價(jià)值，克服了學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的恐懼心理和抵觸心理，培養(yǎng)了他們對文言文的親近感。接下來，我授之以漁，激活文言文的教學(xué)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的具體方法，讓他們學(xué)有所得，學(xué)有所獲。最后，通過延伸拓展閱讀，變傳統(tǒng)的教師講深講透為學(xué)生的學(xué)深學(xué)廣學(xué)透，不斷開拓學(xué)生的思維，將文言文的知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，建立新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，著力培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，努力使文言文教學(xué)走出低效的怪圈，取得了較好的教學(xué)效果。