提升高中教師核心素質踐行社會主義核心價值觀

馬 軍，溫兆歡.遼寧省基礎教育教研培訓中心，遼寧 沈陽 0034；.沈陽師范大學，遼寧 沈陽 0034

提升高中教師核心素質踐行社會主義核心價值觀

馬 軍1，溫兆歡2
1.遼寧省基礎教育教研培訓中心，遼寧 沈陽 110034；
2.沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034

“教師是教育的根本,師德是教師的靈魂。”教師是學生成長的引路人,師德水平直接關系到學生的健康成長,關系到國家的興衰和民族的未來。因此，現代教育越來越重視對高中教師素質的培養,而提升高中教師的核心素質是踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。

核心素質；教師；核心價值觀

每一位教師都深知，“教育是一個良心活”，這句話一針見血地道出了師德的重要性。因此，樹立良好的師德形象，是每一位教師都應遵循的原則。師德高尚的教師會用自己的言行影響學生，潛移默化地感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人；師德高尚的教師，會不斷更新教育觀念，在教學中指導學生學習，傳授學習方法，使學生受益匪淺。

一、提升高中教師核心素質是教師履行職責的客觀要求

一位前蘇聯的著名教育家曾這樣定義教師的生存環境：“教師是在四面都有鏡子的環境中生活的。”也就是說，教師的行為舉止都被他（她）的學生所關注，甚至模仿，而且學生對教師會有一種天然的崇拜。所以說，教師素質對學生的培養和教育起著決定性的作用，特別是對高中學生來說，更有其階段的特殊性。

（一）高中階段是學生價值觀形成的關鍵期

高中生所面臨的最直接的壓力是升學壓力，這是今天的中國高中學校共同的特點。正像有人批評的那樣：小學有游戲，中學有歌聲，高中只有“奮斗”……高中的校園文化因為升學的主題壓力而呈現得蒼白或毫無生氣，而高中校園的主人是學生，這些學生又正值價值觀形成或成型的高效期，那么，高中教師，無論是科任教師還是班主任，在這一時期對學生施加的或刻意強調的教育影響就顯得十分重要。

（二）高中生的身心準成人化，對教師素質極其敏感

筆者曾經在大連、葫蘆島、遼陽等城市的幾所高中調研過下面這個問題：

“你能經常在課堂和校園里感受到教師的師德的正能量嗎？”選項分為：A經常感到；B有時能感到；C很少感到；D偶爾感到；E感受不到。結果是三市五校的4000余名學生，15%是經常感到；很少感到為50%；偶爾感到為20%；經常感到為5%，感受不到為10%。

究其原因，是高中階段一切都要以學習為主，根本沒時間進行思想政治教育。

針對這一問題，專家指出：現在高中學校在一定程度上淡化了校園的文化生活，一切讓位于升學。從某種意義上說，忽視了教師人文素質對學生的影響，這是帶有普遍性的一個問題。

二、踐行社會主義核心價值觀是教師核心素質提升的動力源泉

（一）高中教師素質構成及其核心內涵

思想素質、業務素質、職業素質、科學素質、人格素質、教學素質、道德素質、社交素質等等構成高中教師素質。而其中核心素質還是師德。

教師的師德是教師諸多素質中起統領作用的核心素質。在教育發展中，教師是中流砥柱，在教師的各種素質中，師德的作用至關重要。師德，即教師的職業道德。師德是教師實施教育影響的前提，教師是人類文化的傳遞者,為人類文化的延續和發展提供了可能，教師是連接過去和未來的橋梁,是為新一代攀登高峰架設的“人梯”,他們又是學生身心發展中的主要影響因素。

首先，教師具有良好的師德是其履行教育職責的客觀要求。“學高為師，身正為范”，良好的職業道德是教師職業活動最基本的要求，教師是學生增長知識和思想進步的導師。教師要面對的是學生，是祖國的未來，如果教師沒有師德，沒有良好的素質，那么，受其教育和影響的學生的品質就可想而知了。其次，擁有良好師德的教師才是學生最喜歡、最滿意的教師，這是學生成長的必要條件。正處在成長發育關鍵期的學生，需要具有良好師德的教師做表率、去引領，而教師道德素質的高低直接影響學生步入社會后的行為表現。教師如果以樸素的、正確的言行影響學生，為人師表，那么將會對學生產生極大的道德引領作用，這種影響是終生的，因為高中時期是學生價值觀形成的關鍵期。其實，對受教育者來說，最鮮活、最生動、最有感召力的教育，是行為教育，即那種在實際校園生活中表現出來的行為，因為，只有這種教育對學生的影響才最透徹，最有意義。

因此，教師人格的影響，不僅對學生在學校起到作用，甚至以后在社會上還會長時間起到作用，所以，教師需要處處為人師表，從小事做起，從我做起，率先垂范，作為表率。

（二）傳遞正能量，踐行社會主義核心價值觀是教師核心素質提升的動力源泉

黨的十八大報告強調指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”這一論述明確了社會主義核心價值觀的基本理念和具體內容，指出了社會主義核心價值體系建設的現實著力點，它是對社會主義核心價值體系建設的新部署、新要求。

高中生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，容易受到各種價值觀的影響。因此加強社會主義核心價值觀教育，關系到他們將來正確價值觀的形成和健康成長。培育和踐行什么樣的價值觀，說到底解決的是一個培養什么人、怎樣培養人的問題。當前，高中學生思想意識更加自主，價值追求更加多樣，個性特征更加鮮明，同時，一些學生也存在著價值觀念認識模糊、價值選擇無所適從的問題。社會主義核心價值觀為人們提供了國家層面的價值目標、社會層面的價值取向、個人層面的行為準則，是高中教師對學生進行思想教育的重要指南，更是教師本身核心素質提升的動力源泉。

1.教師核心素質的根本體現就是傳遞正能量。正能量，這是教師素質建設上的標桿，它標注的是崇高的使命。為此，我們說在教師素質建設上最核心的是自身的價值觀建設。這正好符合中共中央辦公廳印發的《關于教育和踐行社會主義核心價值觀意見》中所提出的國家價值目標、社會價值取向、個人價值準則等相關內容。

可以這樣概括，教師素質的核心是師德，而行為則是教師素質的具體體現。這些行為，簡單說就是在校園中傳遞正能量，傳遞社會主義的核心價值觀。

2.踐行社會主義核心價值觀要貫穿教育的全過程。社會主義核心價值觀應該貫穿于高中教育的一切活動之中。我們的教師要調動學生每個人價值觀念培育的積極性和主動性，在學習和實踐過程中不斷進行價值提升，提高社會主義核心價值觀培育和踐行的自覺性。堅持以人為本，以學生的成長為本。

三、教師踐行社會主義核心價值觀的途徑

（一）在課堂教學中踐行

活躍在教學一線的廣大教師是在校園里踐行社會主義核心價值觀的主體。其原因很簡單，教師的崗位是教書，學生是通過教師的教學過程及信號的傳遞來認識社會、了解社會的，從這個意義上講，教師的影響是巨大的。

2014年10月，教育部出臺了教師教學行為中應遵守的紅線。事實上，在我們高中校園里，教學行為傳遞的不僅是純粹的知識，也不可能有純知識的教學行為，譬如：一個比喻、一個案例、一種現象，都在向學生傳遞著一種價值取向。

（二）在校園文化的設計與建設中踐行

教育是民族振興和社會進步的基石，是一個社會把惡的東西努力減少、把善的東西強力推進的唯一手段。高中校園的工作目標不應盲目追求，不應有獨立散漫的自由思想。文化始終是提升、傳播正面的、主流的、弘揚正義的重要平臺。不能生活越來越好，牢騷卻越來越多，能講不是個性，會講才是本事。課堂，應該是當今中國宏觀育人的縮影。校園文化應是社會主義核心價值觀色彩斑斕的大花園。教師在校園工作，擔負著義不容辭的歷史使命和責任。

（三）在“為人師表”的言行中踐行

教師的一言一行、一舉一動對學生的影響是巨大的，尤其是高中生，他們具備了對事物基本的判斷，達到了價值取向的準成人化，所以教師的行為踐行能力對學生來說影響是廣泛的、深刻的。這些年來，教師為人師表的作用在某些方面表現得不那么充分了。教師的楷模力量、人類靈魂的工程師，這些美好的比喻好像有些遠離了，因此教師應該在自身師德建設上下功夫了。

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。”師德師風建設的關鍵就在“德”，教師要努力做到以德修身、以德施教、以德育人，加強師德修養，力行師德規范；只有加強師德、師風建設才能提升教育的形象，培養出數以千萬計的創新人才，激勵教師樹立“國家至上”“教育至上”“學校至上”“學生至上”的觀念，增強教師奉獻教育事業的自覺性，從而體現出教育服務于人民，服務于社會，服務于偉大的中國夢。因此，高中教師在職業生涯中踐行社會主義核心價值觀是一個永恒的主題。

（責任編輯：寧沈生）

馬 軍（1968-），女，遼寧盤山人，遼寧省基礎教育教研培訓中心教師，碩士；溫兆歡（1967-），男，遼寧沈陽人，沈陽師范大學繼續教育學院教師，碩士。

2015-03-18

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