會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及其對(duì)策

□孫鳳平

（呂梁市會(huì)計(jì)學(xué)校 山西 呂梁 033000）

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及其對(duì)策

□孫鳳平

（呂梁市會(huì)計(jì)學(xué)校 山西 呂梁 033000）

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重點(diǎn)，但在不少財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)校的模擬實(shí)習(xí)普遍存在著諸如實(shí)習(xí)模擬不分崗、手工模擬與會(huì)計(jì)電算化軟件銜接不夠緊密等問(wèn)題，如何使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更加有效，更能促進(jìn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力。

模擬實(shí)習(xí)；中職學(xué)校

1 會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)習(xí)資料的真實(shí)與虛假，嚴(yán)重影響到模擬實(shí)訓(xùn)的效果

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師將企業(yè)一段時(shí)間內(nèi)的會(huì)計(jì)資料一一照搬，不具體代表。同時(shí)企業(yè)由于個(gè)體之間有較在差異性，有很多特殊業(yè)務(wù)夾雜期間，使學(xué)生不知所云。

1.2 手工模擬與會(huì)計(jì)電算化軟件銜接不夠緊密

在當(dāng)前企業(yè)中，會(huì)計(jì)電算化的普及程度很高，掌握會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為最起碼的要求，而一些財(cái)經(jīng)學(xué)校，模擬實(shí)訓(xùn)還是采取手工處理賬務(wù)的方式。

1.3 在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)過(guò)程中，往往忽視了會(huì)計(jì)審核、監(jiān)督這一重要環(huán)節(jié)

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完成“憑證—賬簿—報(bào)表”是根據(jù)憑證編制記賬憑證，然后登記賬簿，最后形成會(huì)計(jì)報(bào)表?？瓷先](méi)這一過(guò)程錯(cuò)誤，但學(xué)生在這過(guò)程中忽視在記賬憑證的審核，這在實(shí)際業(yè)務(wù)中是不允許的，這種實(shí)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生省略和淡化了對(duì)審核這一工作重要性的認(rèn)識(shí)。

1.4 模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)踐指導(dǎo)能力較差

在財(cái)會(huì)學(xué)校教師的理論知識(shí)是扎實(shí)，但他們對(duì)具體的業(yè)務(wù)環(huán)境是陌生的，許多人未經(jīng)歷過(guò)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，許多內(nèi)容只是依靠自己的知識(shí)和案例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，可謂“紙上談兵”，難以運(yùn)用到實(shí)踐中。

2 會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的改進(jìn)措施

2.1 實(shí)習(xí)方式的改進(jìn)

以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，選擇讓學(xué)生樂(lè)于接受的方式來(lái)安排實(shí)習(xí)任務(wù)，我采取分工實(shí)訓(xùn)模式和階段式實(shí)訓(xùn)模式，使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不感興趣的問(wèn)題得到了解決。

分工實(shí)訓(xùn)模式，依據(jù)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)規(guī)模、內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)、人員組成等情況，模擬出不同職位，重點(diǎn)是與會(huì)計(jì)發(fā)生業(yè)務(wù)聯(lián)系的，如：出納、會(huì)計(jì)、主管會(huì)計(jì)、保管員、銷(xiāo)售經(jīng)理、材料統(tǒng)計(jì)員等崗位，然后讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色，模擬這個(gè)企業(yè)的具體運(yùn)轉(zhuǎn)情況，在模擬熟悉一個(gè)崗位后輪流到另一崗位進(jìn)行角色扮演，最終完成實(shí)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)行分崗位會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐時(shí)，需要將配套的企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)聯(lián)系機(jī)構(gòu)濃縮在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，階段式實(shí)習(xí)模式。即將學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度分為若干階段，然后在不同的階段安排相應(yīng)的模擬實(shí)訓(xùn)。這樣的安排，及時(shí)消化了學(xué)生本學(xué)期或者近期學(xué)到的知識(shí)，避免了所有課程完成后安排學(xué)生實(shí)習(xí)，而這時(shí)學(xué)生有些課程由于時(shí)間拖得過(guò)長(zhǎng)已經(jīng)不太熟悉的情況。

2.2 會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)代替手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)

學(xué)生畢業(yè)后將步入工作崗位，而現(xiàn)在很多企業(yè)均采取會(huì)計(jì)電算化軟件，為讓學(xué)生熟悉整個(gè)會(huì)計(jì)處理賬目的過(guò)程，應(yīng)該推廣使用會(huì)計(jì)電算化軟件的應(yīng)用，有條件的財(cái)經(jīng)學(xué)校要建設(shè)如ERP等實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生相對(duì)真實(shí)地體驗(yàn)資金的流轉(zhuǎn)，賬目的處理。

2.3 模擬實(shí)訓(xùn)資料的質(zhì)量要高

實(shí)訓(xùn)資料的質(zhì)量高低直接影響著會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師做到有思考、有鑒別、有選擇地選擇實(shí)訓(xùn)材料，會(huì)計(jì)是一門(mén)與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系的學(xué)科，要在新的《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、最新《會(huì)計(jì)制度》的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)材料，這樣才能保證學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

2.4 把會(huì)計(jì)審核、監(jiān)督工作放在重要的位置

會(huì)計(jì)職業(yè)以“誠(chéng)信為本、不做假賬”為信條，如何保證會(huì)計(jì)核算的公允，產(chǎn)自要對(duì)原始憑證進(jìn)行審核，如假發(fā)票、假收據(jù)等，必須要對(duì)這材料進(jìn)行認(rèn)真的核查，這在實(shí)際的工作過(guò)程中是相當(dāng)重要的，可以找一些有問(wèn)題原始憑證，讓學(xué)生去辨認(rèn)，去挑選，去偽存真。

2.5 不斷拓展實(shí)訓(xùn)基地

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)校要積極尋求社會(huì)合作辦學(xué)企業(yè)，如呂梁市會(huì)計(jì)學(xué)校目前與大土河焦化有限責(zé)任公司、山西柳林凌志集團(tuán)等幾家較有規(guī)模的企業(yè)建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)合作關(guān)系，滿(mǎn)足了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)需求。學(xué)校應(yīng)有規(guī)范的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)的需求，使學(xué)生達(dá)到“零距離”上崗，同時(shí)努力實(shí)現(xiàn)與校企聯(lián)合辦學(xué)，使學(xué)生做到有計(jì)劃、分批次到企業(yè)得到鍛煉，使學(xué)生的能力不斷得到提升。

綜上所述，學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)接近于實(shí)踐的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并且在具體實(shí)施過(guò)程中從學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，這樣模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能取得最好的效果。

1004-7026（2015）09-0091-01

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10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2015.09.61