論3A教學法及其實踐

單紅梅

（沈陽師范大學戲劇藝術學院，遼寧沈陽110034）

論3A教學法及其實踐

單紅梅

（沈陽師范大學戲劇藝術學院，遼寧沈陽110034）

3A教學法是根據美國近期最流行的Visual（眼）、Auditory（耳）、Kinesthetic（動手）的感官學習理論提出的一種適用于鋼琴啟蒙課堂的教學方法：Amuse（趣味性）、Aware（理解）、Apply（應用），簡稱3A教學法。了解兒童的感官傾向，針對兒童不同感官的學習特點，在鋼琴教學中采取符合兒童特點的教學方法，力爭打造全新的兒童音樂啟蒙學習體驗，給兒童一個快樂的音樂童年是3A教學法的精髓。

3A教學法；感官傾向；趣味性

3A教學法的提出者是在臺灣和美國有著豐富教學經驗并享有盛譽的著名鋼琴教育家WENDY女士（中文名：吳婉怡）。3A教學法就是用3A的方法來針對不同兒童不同的感官傾向幫助他們快樂的學習。3 A即Amuse（趣味性）、Aware（理解）、App ly（應用）。3A主要的教學理念是培養有氣質并熱愛生活的琴童。Amuse（趣味性）即通過游戲和故事介紹知識點和難點，重視趣味性和孩子情感培養，讓孩子在游戲中學習和進步；Aware（理解）即通過眼、耳、手和腦的協調，用心靈去感受藝術，學會靈活運用節奏、音樂符號、速度、風格和分句等復雜元素，從而懂得欣賞藝術，了解藝術；Apply（應用）即通過生活學習藝術，通過藝術領悟生活，通過學習懂得感恩與回饋，通過鋼琴培養習慣和性格，通過演奏提升自我認知和價值。

一、3A教學法采用的背景與目的

首先讓我們先了解一下究竟是什么讓孩子失去學琴興趣？這也是3A教學法提出的原因以及所要解決的主要問題。國內很多琴童在學習了一段時間以后有的感覺“枯燥”，甚至在學習了多年以后會出現“學會了一門技能，厭惡了一門藝術”的情況，更有甚者，家長與孩子之間因為學琴會出現強烈的矛盾沖突，寧可斷絕父子、母女關系也不愿繼續學習鋼琴，其原因總結起來主要有五大“壞”點：1.教“壞”：鋼琴教師只教手型、動作，只教音樂符號、音的對錯，或“應該的音樂”。也許有的家長還會見過個別老師會拿著“教鞭”類的棍棒物體在孩子們手型不正確時拍打以示為警告。對于孩子來講，學習鋼琴難道就是來受老師懲罰的嗎？筆者對于這樣的例子真感悲哀，并暗自慶幸好在筆者的學琴生涯中沒有遇到過這樣的老師。2.練“壞”：學生只按“完成作業”或“練習N遍”的態度練琴。筆者小時候也曾數過練習曲遍數之類的事，顯然如今來看，光靠數遍數來打發練琴時光的琴童無論是在樂感的培養還是音樂素養的提高來說都不會很顯著，因為缺少在家練習氛圍的“完整性”，如好的音樂聆聽內容、樂感的積極培養等。3.督“壞”：家長過于嚴格，“誘導性談條件”“功利化”“炫耀”“攀比”。相信在國內這種現象一定也不少見，讓孩子學琴到底是為了什么？是為了孩子的興趣？還是滿足了家長的虛榮心？這需要家長朋友們捫心自問了。4.考“壞”：只為考試而學習，以考級為目標。目前來講，這樣的情況現在還是占絕大多數的，甚至有的家長會要求從一開始就練習考級曲目，似乎覺得如果不考級的話這琴是不是就白學了，這種現象會導致孩子們接觸到的曲目過于單一，目的性強，沒有對音樂有個整體的認識。5.演“壞”：從未體驗舞臺表演的豐富性，沒有成就感，徒增緊張和壓力。有的孩子從學琴伊始到停止學琴之前都沒有參加過正式場合的演出或表演，這種現象在過去確實很多。近幾年來，很多鋼琴培訓機構也意識到了舞臺和表演的重要性，每年或者幾年會組織一場綜合性的正式演出，供孩子們互相交流、學習并讓家長欣賞。以上這些情況的確給孩子們造成不小的影響，希望在以后的教學中教師能夠盡量避免矛盾的激化，利用3A教學法選擇孩子們容易接受的、有趣的方式、方法來進行鋼琴課的教學。

另外，3A教學法的提出是為了給孩子們打造一個趣味性、專業性的鋼琴課堂。作為一名好的鋼琴教師應該具備的素質包括熱愛音樂、時時都堅持學習、選對教材、理解學生、積極而且正面的態度、專業的表現這幾個方面。那么我們又如何來進行教學呢？鋼琴課的教學內容應該大致包括曲子的相關內容，如音、節奏、Time Signature、Key Signature、Dynamics、Phrasing、Breathing、Style、Literature、History Background等；技巧方面的內容主要有強化手指獨立、訓練肌肉、講求音色、加強觸鍵、提升速度等；樂理的內容由曲子來解說或樂理本；識譜用曲子練習或識譜練習本；視唱聽寫的內容主要是為了考級準備，有專項的聽音視唱練習本等。那么在一堂鋼琴課的最開始，用什么方法來吸引孩子們的注意力呢？以下案例可供參考，步驟如下：第一步先畫一個大圓；第二步在大圓里面畫兩個小圓，要各占一邊；第三步在大圓的中間畫一個圓；第四步在大圓下面，畫一個往下的半弧形；最后提問“你看出你自己畫出的是什么了嗎？”其實除了這樣的方式以外，也可通過其他方法來進入課堂，比如隨著音樂律動等。簡單的一幅畫或是一個律動節奏就可以充分調動起孩子們的熱情，并為更好地進入課堂教學做了一個很好的鋪墊。相比之下，是不是比上課就直接進入課堂、或是直接彈奏回課的教學方式效果更好呢？

二、3A教學法的具體運用

當學生不能被了解時，常常被下結論是不專心，或是不在乎。教學當中，教師常會重視音樂或結果，而忽略了過程，特別是學生的感官傾向。了解學生的感官傾向后，才能有和諧的學習關系。針對孩子們不同感官的學習特點，在鋼琴教學中也應采取符合他們特點的教學方法。針對三種不同感官的學習，在鋼琴教學中所采取的不同的教學方法如下：

第一種Visual（眼的感官）：多表現在6歲以上的孩子身上，主要特點表現為喜歡讀書、易受外界的顏色形狀影響、注重細節、喜歡表現、做事快、喜歡把頭揚起來、愛用胸部呼吸、眼睛喜歡向上看、眉毛上揚、喜歡眨眼或瞇眼。在口頭表達上經常說“看起來…”。在音樂上的表現為讀譜較快、彈奏多半正確、喜歡看印刷的音樂譜、不喜歡聽曲子、可以指出不同的圖案。針對以上的情形可采取的教學方法如：我“看”到你的作業做得很好；你“看”這里是……；用棍子或筆指樂譜；用彩筆標示句子，或找出相同的模式；教音程時要同時用譜子和琴鍵；拍子要寫下來再彈；用卡片練習樂理；用貼紙獎勵等。

第二種Auditory（耳的感官）：多表現在4-6歲的孩子身上，主要特點為愛說話、容易聽到別的聲音而分心、喜歡用描述的方式來解釋事情、身體喜歡傾向一邊。在口頭表達上喜歡講自己的事、說話大聲而且清楚、會聽指示、我“聽”到你說的、常發出“啊”“喔”“嗯”的聲音。在音樂上的表現為不喜歡讀譜而喜歡猜是什么音、節奏很好、很會即興和創作、很能背譜。針對以上特點所采用的教學方法如用幻想或大自然的聲音來引導；多示范，多要求聽并鼓勵錄音；鼓勵練習的時候對自己說話；用口耳對接方式教節奏（e.g. Strawberry）；用說的方式指定功課等。

第三種Kinesthetic（動手的感官傾向）：多表現在0-3歲的幼兒身上，主要特點為不安份、腳喜歡晃動、要自己動手才會、手勢和身體語言很多、講話時喜歡碰對方、常找借口、講話慢而且停頓、眼睛喜歡看下。在口頭表達上常常說：“我會找到的”“等一下”“我覺得”等。在音樂上的表現為喜歡用感性的表達方式重復地彈奏同一首曲子，喜歡玩游戲，當老師教課時心不在焉、玩琴鍵、不注意聽講但又能理解。根據以上的特點適用的教學方法如用動手的方式來引導，讓身體持續不斷地在動；用拍手方式教節奏或畫節奏；用單指去找音；用游戲方式來教知識點；教新曲子時，先走過一遍試試再回家練習等方法。

三、3A教學法的實踐及與教材的結合

1.以如何彈奏有表現力的小奏鳴曲為例。演奏和教學一首小奏鳴曲涉及的內容主要有：音符與大譜表、節奏、時值、休止符、小節、音程、和弦、問答、強弱、連奏、斷奏、手指技巧、脈動（脈搏）、音樂性和其他。以上技術因素對于大多數鋼琴教師來講并不陌生，唯獨脈動（脈搏）我們感覺似乎有些陌生，主要是指音樂的脈搏，就像人擁有的心跳脈搏，好的音樂一樣是有生命的，音樂本身也是有脈動的，否則彈出來的東西雖然在音符、節奏、技巧都準確無誤但就好像感覺似乎缺少了什么而沒有生命力。這種現象可能在國際鋼琴比賽中國內琴童和國外學琴的孩子在樂曲的演奏上對比會明顯一些，國內的琴童在技術上是肯定的、最好的，但給評委的感覺確總是覺得缺少了什么，也許就是音樂的脈動，以至于評委會說出“這個孩子學得太痛苦了”之類的話來說明我們的教育也似乎缺少了點什么？而對國外學琴的孩子，無論年齡大小，他（她）可能在技術上不是那么完美，但確樂在其中，并給人以舒適的感覺。這對我們今天的鋼琴教師來說無疑是挑戰與機遇并存。其實掌握了以上所述的技術要求，不只是能夠彈奏有表現力的小奏鳴曲，其他樂曲又何嘗不需要音符、節奏、休止、音程、和弦、問答、強弱、連奏、斷奏、手指技巧、脈動、音樂性等其他的這些因素呢？

2.幾本鋼琴啟蒙教材的比較，主要內容如下：《約翰·湯普森簡易鋼琴教程》（按頁碼先后順序總結供參考）：手指數目、中央C、四分音符、全音符、反復、強弱、四二、四三、四四拍子、大譜表、級進和跳進、所有的音都有指法、左手移到低音C、八分音符、四分音符、四分休止符、二分休止符、全休止符、手位、換手、跨三個八度、降E&升F、左手分解五度音等。總體來說速度很快，但只有C和中央C手位；手指移動不多；D和F位置只有右手彈；每一個音都有指法；圖片不夠精美；沒太多伴奏；偏古典曲風；有大譜表；總頁數39頁［1］。《巴斯蒂安鋼琴教程》：坐姿、手型、手指數目、高低、2和3黑鍵、四分音符、全音符、小節線和終止線、二度、三度音程、C手位、大譜表、附點音符、級進和跳進、四分音符、二分音符、四四拍子、反復、強弱、雙手、C大調和弦、八分音符、跳音、同音連線等。總結來說速度中等；注重C、G和中央C手位；音程到五度；旋律、和聲；連奏和斷奏；同音連線；反復記號；插圖精美；歌曲有伴奏；有大譜表；總頁數46頁［2］。《FaberMy FirstPiano Adventure for the Young Beginner》（菲伯爾鋼琴基礎教程）：坐姿、手型、手指數目、高低、2和3黑鍵、附點音符、大譜表、中央C、高音G、四分音符、二分音符、全音符、反復、強弱、C手位、雙手、五度和弦、反復、同音連線等。總體來說速度很慢，注重C音G音和中央C手位；沒有四二拍；有mf記號；音程到五度；連奏；歌曲動聽；伴奏也動聽；插圖精美；有大譜表；總頁數71頁［3］。《Alfred’sBasic Piano Library Lesson Book》（國內未出版）：坐姿、手型、手指數目、高低、2和3黑鍵、四分音符、全音符、小節線、終止線、級進、大譜表、附點音符、中央C、低音譜表四線F、二分音符、反復、強弱、手位、雙手、四三拍子、二度和三度、連線、強弱、漸強漸弱、同音連線。總結來說速度中等；注重C音G音和中央C手位；沒有四二拍子；音程到五度；同音連線；反復記號；D.C.記號Al Fine記號；歌曲有伴奏；圖片不夠精美；有大譜表；總頁數39頁［4］。《Hal Leonard StudentPiano Library》（國內未出版）：音樂的脈搏、坐姿、手型、手指數目、高低、2和3黑鍵、四分音符、休止符、用3指彈雙黑鍵、有音名的符號、右手2指在C鍵、左手2指在A鍵、曲子加節奏，有打擊樂效果、二分音符、二分休止符、反復等。總結來說速度中等；級進和跳進帶入，而非手位；沒有四二拍；附點二分音符；mp，mf；D.C.Al Fine.等表情記號；歌曲有伴奏；圖片不夠精美；有大譜表；總頁數63頁［5］。

通過對幾本鋼琴啟蒙教材的研究比較，總結得出，一本好的鋼琴啟蒙教材應該包括：啟發性即能否引起共鳴，并進一步有創作；趣味性即有生動故事，有精美插畫，與生活結合；易學性即把復雜的東西簡化；技術性即手指的訓練，各種技巧的鉆研；完整性即所有的知識點都有。一本好的教材要考慮兒童在各成長階段的智力和身體是否能接受和吸收，而不是強壓式的學習。另外，最重要的是教師的引導作用，一個好的鋼琴教師會時刻抱著學習的心態，首先要了解學生因感官不同、學習方式不同，進度也會不同并且會幫助學生選擇一本適合他們的教材，啟發他們的想像力，并給予全面化的教學，而且生動有趣。

3A教學法的教學重點主要有：對比如音的高低、強弱等；歸類如鋼琴的黑鍵、白鍵、音符和休止符等；抽象內容變具體如音樂的脈搏、音樂樹、認識手指等；抽取知識點細分再結合即把有升降記號的音階分成兩大塊（白鍵+黑鍵）；培養想像力和音樂性，如“猴子爬樹”“蹦蹦小火車”“瑪麗的羊喜歡插隊”“奇妙的太空漫步”；鼓勵創作，如樂理本中創作的部分。

結語

3A教學法的精華，一是為課程提供標準化教學，從教學工具、教學方法、教學內容、教學形式四個方面顛覆傳統教學；二是采用4+1教學模式，用最簡單、最快樂、最全面的鋼琴學習方法，培養孩子的演奏、編曲、即興等綜合音樂能力，力爭打造全新的兒童音樂啟蒙學習體驗，給孩子一個快樂的音樂童年。筆者想把Amuse（趣味性）、Aware（理解）、App ly（應用）的理念應用到鋼琴啟蒙課程的實踐教學中去，希望通過教學工具、教學方法、教學內容、教學形式的改變能夠帶給孩子們快樂的學習體驗和豐厚的學習收獲。

［1］約翰·湯普森.簡易鋼琴教程［M］.上海：上海音樂出版社，2007：5-11.

［2］巴斯蒂安.鋼琴教程［M］.上海：上海音樂出版社，2006：4-9.

［3］Nancy Faber、Randall Faber.My First Piano Adventure for the Young Beginner［M］.A ustralia：FaberPiano Adventures.Pap/Com，2007：3-13.

［4］Willard A.Palmer、Morton Manus、Amanda Vick Lethco.Alfred’s BasicPiano LibraryLesson Book［M］.Us：AlfredPubCo，1981：3-13.

［5］Hal Leonard Publishing Corporation.Hal Leonard Student Piano Library［M］.Us：HalLeonardCorporation，1999：3-14.

【責任編輯 趙穎】

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1674-5450（2015）06-0162-03

2015-09-10

遼寧省教育科學“十二五”規劃立項課題（JG14DB357）

單紅梅，女，遼寧朝陽人，沈陽師范大學講師，音樂學碩士。