校企合作共建電氣類實踐教育基地的探索與實踐

林 敏,梅彥平,葛日波,王 進,王延平

(大連理工大學 城市學院,遼寧 大連 116600)

實習基地建設

校企合作共建電氣類實踐教育基地的探索與實踐

林 敏,梅彥平,葛日波,王 進,王延平

(大連理工大學 城市學院,遼寧 大連 116600)

校企合作建立校外實踐教育基地,作為培養工程技術人才的重要途徑,在人才培養中發揮著越來越重要的作用。該研究以大連理工大學城市學院電氣類專業在校企合作方面所做的探索和實踐為基礎,提出了校企合作聯合培養的可操作的運行方案,構建了實踐教學、服務社會與大學生就業為一體的教育教學模式,為進一步建立全方位的校企聯合培養機制積累了有益的經驗。

校企合作;電氣類專業;實踐教育基地

隨著我國社會經濟的快速發展和工業化進程的不斷深入,社會對高校培養的人才在知識、能力、素質等諸方面提出了更高的要求。培養什么樣的人才、采用什么模式培養,已成為人才培養過程中需要不斷研究和探索的課題[1-2]。大連理工大學城市學院始終將應用型高級工程技術人才作為培養目標,堅持推進校企合作的聯合培養機制,并首先在電氣類專業中積極開展具有專業特色的校企合作聯合培養機制的研究。本文以我院電氣類專業實踐教學環節的改革為切入點,探索和實踐校外實踐教育基地的建設與運營,為進一步建立全方位的校企聯合培養機制積累一定的經驗。

1 校外實踐教育基地的建設模式

高等院校與企業開展多種形式的合作,目前大致有高校主導式、企業主導式和校企共建式等3種形式[3]。由于受到諸如場地、資金、師資、區域等限制,多數企業尚停留在接收學生下廠參觀,或者輕培養重頂崗,或者因技術保密而使學生只能學到一些皮毛[4-5]。通過幾年來我們學院與大連地區幾家同行業企業日益深入的校企合作并取得校企雙贏的滿意效果的探索與實踐,我們認為,校企合作必須建立在雙方高度統一認識的基礎之上,充分享受優勢互補、互惠互利的雙贏局面,主動積極地共建實踐教育基地。

1.1 校企合作,共推“3+1培養模式

“3+1”的培養模式,即用3年時間完成共性基礎教育,1年時間進行個人優勢(就業)拓展教育。在3年共性培養階段,按照本科教學基本要求設置課程,完成基礎教育平臺和專業教育平臺教學,同時完成專業實踐能力、綜合能力的基本訓練,實現共性培養。在大四階段完成1年個性化培養,學生主要完成個性化的專業實踐、畢業實習和畢業設計,其實踐內容應與企業崗位需求對接,與未來的個人就業取向一致,完成從本科畢業生到準職業人的成長過渡。

(1) 加強前3年教學與企業的合作力度。按照工程實踐能力的培養應始終貫穿于全部教學活動中的原則,教學的各個環節都應具備工程實踐特征,實現全部教學過程的工程背景化。為此,應加強“3+1”培養模式中前3年的教學活動與企業的合作力度,優化專業培養方案,重構課程體系。將前3年課程中與工程實踐聯系密切的內容進一步細分為不同層次,如基本實驗實踐內容、專業理論實踐內容以及專業拓展技能3個層次,針對不同層次的內容,聘請企業不同崗位的人才參與相關的實踐教學環節,使3年教學過程的工程實踐特征更加突出。

(2) 提升最后1年職業能力培養的質量。一方面,通過擴大與企業合作的范圍和合作企業的數量,使更多學生能進入到企業中進行實習和鍛煉,獲得直接的職業能力培養,提升職業素質;另一方面,通過建立完善、可操作的畢業實習與設計階段學校督導教師與企業指導教師分工協作制度,進一步落實和加強對該環節的監督和管理力度,使該環節的教學質量得到提高。

1.2 依托企業特色,構建不同技術類別的實踐教育基地

學院充分利用身處經濟開發區的優勢,結緣了一批地域相鄰、專業對口的高新技術企業,因而溝通密切、交流方便,并根據合作企業的技術優勢和生產特點,從充分利用企業資源的角度以及學生的學習興趣、就業方向出發,建立不同技術類別的實踐教育基地,培養適應不同崗位的不同素質技能的人才[6-7]。

(1) 研發創新型企業,側重培訓電路設計與產品開發能力。大連光洋科技工程有限公司是一家集數控產品技術研發、生產制造、市場銷售、技術服務于一體的高科技企業,擁有國家博士后工作站、遼寧省工程技術研究中心、遼寧省企業技術中心等研發機構,與清華大學、哈爾濱工程大學、我校等高校構建了產學研合作平臺,具有較高的研發水平和技術力量,學生在這里可以得到嵌入式系統開發與電路設計能力的實踐培訓。

(2) 系統集成型企業,側重培訓系統設計與工程現場能力。大連英科時代科技發展有限公司是專門從事熱電廠、供熱工程、空調制冷工程自動化控制系統成套的高新技術企業,形成了集設計、制造、銷售以及工程安裝、調試、技術咨詢等一條龍配套服務體系。學生在這里可以得到自動化控制系統設計與現場工程調試能力的實踐培訓。

(3) 運行管理型企業,側重培訓系統運行與維護管理能力。大連科信起重電器有限公司是起重機監控領域內集產品研發設計、系統集成、配套生產、產品銷售與技術服務于一體的高新技術企業。公司的電子安全監控系列產品分布在遼寧省和全國各個建筑工地。學生在這里可以得到自動化控制系統設計、運行與維護管理能力的實踐培訓。

在實踐教育基地進行專業實踐、畢業實習和畢業設計共計1整年的時間,可以完整地經歷一個工程項目的方案設計、深度設計、軟件編程和安裝調試等全部過程,從而大大提高了學生的工程實踐能力、工程設計能力及工程創新能力,大大提高了專業就業率和就業質量,同時企業也可以從中選拔合格優秀的學生留崗任用。雙贏的合作結果也激發了企業進一步合作的熱情,為校企雙方齊心合力、保質保量地培養人才奠定了良好的基礎。

2 校外實踐教育基地的運行管理

雖然學校、企業之間對校企合作聯合辦學有了充分的共識,但要真正長遠做到雙方的資源共享、互惠互利和共同發展,必須建立一個權威嚴謹的組織機構和一套科學規范的運行管理辦法[8-9]。

2.1 成立校企聯合培養教學指導委員會

成立由校、企雙方共同組成的電氣類專業校企聯合培養教學指導委員會(簡稱校企教指委),全面負責校企合作的相關事宜[10]。校企教指委主任由學院主管教學的副院長擔任,副主任由企業負責人和學院分院院長擔任,委員由專業教研室主任和公司技術部、工程部負責人等組成。

(1) 校企教指委基本功能。探索產學一體化、建設實踐教育基地的創新辦學模式,致力于推進學校與企業在人才培養、專業建設、課程設置、崗位培訓、產品開發、技術咨詢、項目申報等方面的全面合作,簽訂共建實踐教育基地的相關協議,規范雙方的責任和義務。

(2) 校企教指委工作原則。優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展,促進學校與企業進行深層次合作,共同培養應用型技術人才,打造應用型人才培養的教育品牌。

(3) 校企教指委活動方式。通過定期會議、參觀考察、高層會談的方式,加強聯系,增進了解。

2.2 重構課程體系與教學大綱

通過實踐教育基地的共建、企業實質性參與學校的人才培養過程,提供企業需求的人才規格信息,分析從業人員必須具備的知識、素質和職業能力。學院邀請企業工程技術人員參與課程體系的構建,遵循自動化工程的集成與創新特征,強化3個能力——工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力,以3個技術——計算機控制技術、嵌入式系統控制技術、電氣集成控制技術為專業人才特色。增加企業參與專業課程，特別是專業實踐課程的教學環節,修改教學大綱,強化課程體系的工程實踐特征。

在課程體系中增加相關的企業培訓課程,即增加基于專業基礎之上的與企業工作崗位密切聯系的課程,并由企業來承擔這些課程的教學。采取從企業聘請相關人員進行教學或安排學生到企業工作崗位進行實習鍛煉等不同的教學形式，如“典型過程控制系統設計與實踐”原來在學校實驗室,只能針對小型物理模型或模擬對象進行非實物設計或仿真設計,而在實踐教育基地卻完全在企業的設計和制造崗位,真刀真槍地完成工程項目,達到最真實、最職業的職場培訓,也因此對這門專業實踐課程的教學大綱“典型過程控制系統設計與實踐教學大綱”做了大幅修改,改為“起重機械安全監控系統硬、軟件設計與調試”。

2.3 共同實施培養過程與評價指標

(1) 注重教學過程管理,保證教學質量。以實踐教育基地為主要途徑的校企合作實踐教學活動,由于師資力量和場地設備分散在學校和企業兩處,為了保證教學活動的順利進行,必須加強對課程和學生的過程管理。我們一方面通過制定嚴格的教學管理制度來規范學生的行動,另一方面采取督導教師和指導教師聯合負責制。督導教師由學校安排,指導教師由企業安排,即校企雙方配備專門的管理人員,加強對學生學習和安全的管理,保證這一教學環節的順利進行,提高課程的教學質量。

(2) 結合相關行業資質認證,完善課程評價方式。完善的課程評價方式是課程教學質量的有力保證。校企合作開展教學活動的課程,其考核和評價需要由專業教師和企業技術人員共同完成。

在共同評價的基礎上,可以嘗試將相關行業資質認證納入到課程評價體系中,進一步提升評價的質量,提高學生的就業競爭力。近年來,我院積極開展電氣類專業人才培養與政府普惠制培訓的合作。例如,低年級專業基礎實踐課程“低壓電氣設備安裝與布線”與普惠制的“維修電工”培訓、“ PLC原理及應用”理論課程與“全國計算機信息高新技術可編程序控制器程序設計師”培訓，在知識內容與實訓操作方面恰好互補,一方面使學生學到了工程實踐的真實本領,大大提高了學生的實踐動手能力,一方面獲得了國家認定的職業資格證書,增強了學生職場就業的競爭力。

3 校外實踐教育基地的隊伍建設

企業根據聯合辦學協議向學校或學生提供一定的經費、生產實習場地及設備,而學校也要投入一定資金,共同建立與完善實踐教育基地,并依托基地,按照“雙師型”標準建設專業師資隊伍[11-12]。

3.1 實施教師到企業崗位鍛煉機制

學校專業教師中,部分年輕教師從校門到校門,或脫離生產實踐時間較長,通常理論知識具備而工程實踐能力薄弱,學校出政策,鼓勵支持他們以定期輪崗培訓的方式到企業工程崗位工作一段時間,積累工程實踐經驗,提升工程實踐能力。

3.2 聘請企業工程技術人員擔任兼職教師

針對課程體系中與企業工作崗位密切聯系的課程,依據教學內容,有計劃地從企業聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員和管理人員擔任兼職教師,承擔部分專業課程的教學任務,比如處于前沿技術的課程“工業控制網絡技術”,聘請為學校研制專有實驗設備的思科公司總工程師及助手,分別承擔部分理論與實驗課程的教學任務。

通過雙方人員的優勢互補,不僅提高了課程的教學質量和水平,專業教師通過與企業技術人員的交流與合作,自身工程實踐能力也得到較大提升,另一方面通過聘請具有豐富工程實踐經驗的工程技術人員作為兼職教師,構建了一支專、兼職教師結合的“雙師型”教學團隊。

4 結束語

在多年的校企合作中,合作逐步深入,形成了多層面的實質性合作。企業接收學生參觀實習,合作指導學生專業實踐課程、畢業實習和畢業設計;企業在長達一年的畢業實習和畢業設計期間,不僅真刀真槍地指導學生,而且在這一過程中也挑選到滿意的優秀畢業生上崗就業。另一方面,學校定期聘請企業高級工程師到學校開設相關課程和講座,選派年輕教師到企業進行實踐鍛煉,同時學校的專家教授也為企業解決了一些技術難題,企業進一步合作的意愿十分強烈,真正實現了多贏效果。

References)

[1] 鄧廣濤,崔志恒,趙俊偉,等.改革實踐教學管理培養創新能力[J].實驗室研究與探索,2013,32(6):349-352.423.

[2] 唐立國,郭慶.以學習產出為質量標準的工程應用型人才培養質量評價體系[J].教育與職業,2012(11):178-179.

[3] 易洪雷,薛元,張彩云,等.基于校企合作聯盟模式的校外實習基地建設[J].實驗技術與管理,2011,28(4):139-142.

[4] 陳旭平,熊德敏,應佐萍.基于企業利益探析校企合作成效評價指標[J].教育與職業,2012(15):32-33.

[5] 蔡天作,蔡冬根.校企合作培養高技能人才的問題與對策[J].黑龍江高教研究,2012(5):138-139.

[6] 曲明哲,解海.卓越工程師培養方案與社會需求適應性的研究[J].黑龍江高教研究,2012(8):135-137.

[7] 朱光俊,楊治立,楊艷華.校企聯合應用型本科人才培養機制探析[J].教育與職業,2012(26):39-40.

[8] 崔興艷,劉衛民,王樹慶.高職院校電氣類專業校外實訓基地的建設與運行機制的研究[J].中國校外教育,2012(27):125.

[9] 劉義.校企合作制度化的系統論探析[J].教育與職業,2012(21):14-16.

[10] 魏兆勝,張洪田,郭樹東,等.校企合作培養工程應用型人才探索[J].中國冶金教育,2012(6):13-15,18.

[11] 康艷.應用型大學“雙師型”教師培養問題的研究[J].山東省青年管理干部學院學報,2008(4):86-87.

[12] 林杏花.國外高職“雙師型”教師隊伍建設的經驗及啟示[J].黑龍江高教研究,2011(3):59-61.

Exploration and practice of constructing teaching base for electric engineering specialty based on school-enterprise cooperation

Lin Min,Mei Yanping,Ge Ribo,Wang Jin,Wang Yanping

(City Institute,Dalian University of Technology,Dalian,116600,China)

The school-enterprise cooperation with establishing the practice training base is the important way to train engineering talents,and plays an increasingly important role. Based on the exploration and practice of the electric engineering specialty of City Institute of Dalian University of Technology on the school-enterprise cooperation,a practical operation scheme for cooperation and co-cultivation between schools and enterprises is suggested,and trinity education teaching mode of practical teaching,serving society and graduate employment is established. These research results will accumulate beneficial experience to further establish cooperation and co-cultivation between schools and enterprises.

school-enterprise cooperation;electric engineering specialty;practical training base

2014- 06- 12 修改日期：2014- 05- 25

2012年遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目“校企聯合培養電氣類工程技術人才新機制的研究與實踐”(201284);2012年大連理工大學城市學院教育教學研究基金課題“校企合作培養電類工程技術人才的研究與實踐”(JXYJ2012001)

林敏(1948—),男,福建建甌,本科,教授,電子與自動化學院院長,研究方向為計算機集成自動化系統與智能化電子系統的研制及其應用、校企合作、實踐教學等.

E-mail：lin_min_48@163.com

G642.44

B

1002-4956(2015)1- 0222- 04