思想政治教育視域下大學生生命教育探索

李雪飛

思想政治教育是建設(shè)具有中國特色的現(xiàn)代大學制度不可或缺的重要內(nèi)容和鮮明特點。然而，現(xiàn)階段我國的高等教育以基于學科的知識教育為主，容易忽視對大學生人格、道德、意志、心理素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，因此導(dǎo)致一些大學生無法領(lǐng)悟生命的價值和意義，各種心理問題不斷涌現(xiàn)，思想、行為走上極端。利用思想政治教育的基本思想和工作體系，借鑒大學生思想政治教育工作中的寶貴經(jīng)驗，可以探索出符合我國大學生發(fā)展需要的生命教育模式。

大學生生命教育的現(xiàn)實緊迫性

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，生活壓力的增大，自殺已成為15—34歲人群的首位死因，高校大學生自殺人數(shù)也逐年攀升[1]。除了自殺，近年來校園惡性事件頻發(fā)，也敲響了大學生亟需進行生命教育的警鐘。從2004年馬加爵殘忍殺害4名舍友，到剛剛過去的復(fù)旦大學研究生中毒身亡，10年來一件件令人震驚的刑事案件折射出高校學子對于生命的冷漠。因此，對大學生進行生命教育變得異常緊迫，《國家中長期教育發(fā)展和改革綱要（2010-2020年）》中已經(jīng)明確提出要對大學生開展生命教育[2]。

思想政治教育與生命教育的內(nèi)在一致性

思想政治教育從根本上說就是一種關(guān)于人的哲學，它關(guān)注的是人生實質(zhì)、人生價值、人生意義、人生理想等本質(zhì)性、終極性的問題。思想政治教育在目標、功能和意義等方面與生命教育具有內(nèi)在一致性。

首先，思想政治教育與生命教育的目標存在一致性。現(xiàn)代思想政治教育的培養(yǎng)目標是要堅持全面發(fā)展觀，促進人的自由全面發(fā)展[3]。生命教育的終極目標是使大學生的生命價值得以升華[4]。大學生在教育過程中得到全面發(fā)展和生命意義的提升，也是高等院校實施教育教學活動的基本目標，現(xiàn)階段高校的思想政治教育工作都是圍繞著這個目標展開的。

其次，思想政治教育與生命教育的功能存在一致性。思想政治教育的導(dǎo)向功能、育人功能和開發(fā)功能在本質(zhì)上具備生命教育的作用[5]，即通過思想政治教育提高學生的思想政治素質(zhì)，幫助大學生形成正確的理想信念，進而促進學生文化素質(zhì)的提高。

最后，思想政治教育與生命教育的意義是一致的。生命教育的價值本質(zhì)在于追尋教育的本真，回歸教育的生命本性[6]。無論是思想政治教育的“全面發(fā)展”，還是生命教育的“提升生命價值”，二者的工作內(nèi)涵都是基于生命存在的前提下，使教育更尊重人性和生命發(fā)展規(guī)律，使受教育過程成為感悟生命、提升生命的過程。

十八大報告中已經(jīng)明確提出“讓每個孩子都能成為有用之才”的教育新目標和新任務(wù)，只要發(fā)現(xiàn)并弘揚生命的潛智潛能，每個孩子都將是社會的“有用之才”[7]。時代發(fā)展賦予教育的新使命，以及思想政治教育與生命教育的內(nèi)涵關(guān)聯(lián)和高校思想政治教育工作的基本模式，為思想政治教育體系下探索大學生生命教育路徑提供了理論依據(jù)和現(xiàn)實基礎(chǔ)。

生命教育的理論構(gòu)建

“生命教育”的思想由美國學者杰·唐納·華特士于1968年首次提出，國內(nèi)學者從不同的研究視角對生命教育的內(nèi)涵進行了解讀。根據(jù)現(xiàn)有理論研究成果，結(jié)合大學生的時代特點，基于思想政治教育的培養(yǎng)目標，我們將大學生的生命教育構(gòu)建分為三個層次：珍惜生命存在，提高生存能力，提升生命價值。

第一，“珍惜生命存在”是生命教育的最低要求。對大學生進行生命教育的現(xiàn)實原因是防止大學生自殺等危機事件的發(fā)生，通過生命教育培養(yǎng)學生珍惜生命的態(tài)度，提高大學生的心理素質(zhì)和挫折承受力。

第二，“提高生存能力”是生命教育的基本保障。尊重生命、愛護生命不僅需要主觀的態(tài)度，更需要個體具備保護生命的能力。

第三，“提升生命價值”是生命教育的最終目標。在這一層面，通過生命教育，大學生能充分認識生命的可貴，在有限的生命長度內(nèi)最大化地發(fā)揮個體的才能。

生命教育的路徑探索

1.利用日常思想政治教育途徑，培養(yǎng)珍惜生命的態(tài)度

生命存在是一切教育的前提，因此大學生生命教育的首要任務(wù)是引導(dǎo)學生珍惜生命。利用團體活動、班會等日常思想政治教育途徑，開展“認識生命”的主題活動，組織大學生參觀婦幼醫(yī)院，通過醫(yī)生講解或觀看科教圖片、影像資料等方式，讓大學生感受生命誕生的艱難。

2.發(fā)揮心理健康教育的特殊功效，增強愉快生活的心理調(diào)適能力

心理健康教育是大學生思想政治教育的重要組成部分，在大學生心理健康教育活動中，融入“感受生命、珍惜生命”的理念和思想，讓大學生體驗生死的強烈反差和沖突，激發(fā)大學生渴望生存、珍惜生命的現(xiàn)實心理需求。同時，通過心理調(diào)適技術(shù)和人際交往技巧的訓練，可以幫助大學生有效地化解人際矛盾，科學地管理情緒情感，增強大學生快樂生活的能力。在學生工作中充分發(fā)揮心理咨詢與治療對心理問題和心理創(chuàng)傷的干預(yù)作用，針對部分學生嚴重的抑郁、焦慮等可能誘發(fā)危機事件的不良心理誘因及時實施心理干預(yù)，可以有效降低大學生的自殺風險。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建生命教育的現(xiàn)代化平臺

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)成為大學生信息交流傳播的重要媒介。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《2011年中國青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報告》顯示：智能手機已經(jīng)成為青少年上網(wǎng)最重要的終端[8]。大學生生命教育可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過大學生常用的QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)媒介，設(shè)立生命教育的公眾平臺，定期發(fā)布“生命教育”相關(guān)內(nèi)容，鼓勵大學生參與討論、分享心得，通過這些時尚的渠道將生命教育傳播到大學生中。

4.通過專題教育培訓實踐，增強維護生命安全的能力

維護生命安全是生命教育的重要內(nèi)容，生命教育基于生存能力的培養(yǎng)，愛護生命的能力不僅僅體現(xiàn)在個體對自己生命安全的保護，更廣泛地體現(xiàn)在對所有生命的尊重和愛護，這就要求大學生不僅具備珍惜生命的態(tài)度，還需具備一定的自我保護能力和獨立生存能力。在大學生思想政治教育實踐工作中，高校學生工作相關(guān)部門可以和消防隊、醫(yī)院、公安局等社會力量合作，為大學生進行必要的生命安全訓練，例如火災(zāi)、地震等災(zāi)難發(fā)生時基本的求生、救援常識，遇到襲擊時緊急逃生的技能等。

5.加強法制教育，學會用法律武器維護生命權(quán)利

通過《法律基礎(chǔ)》課等法制教育途徑，培養(yǎng)大學生知法守法、懂法用法的法律意識，在生命安全受到侵擾和威脅時，利用法律武器合理合法地保護自己和他人，避免在矛盾沖突中因為一時沖動盲目傷人或自傷，造成嚴重后果，給學校和家庭造成不可挽回的損失。

此外，高等教育還需注重大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，人文修養(yǎng)和文化品位的提升，不僅陶冶青年人的情操，更啟發(fā)大學生對生命的價值和意義進行深入思考。與此同時，還可以通過校園文化建設(shè)對大學生進行生命教育，豐富多彩的生活內(nèi)容利于提升大學生的主觀幸福感，提高生命質(zhì)量。

[1]劉芳.淺談大學生生命觀[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展,2011（6）:115-117.

[2]葉華松.生命哲學視野下的大學生生命教育研究[J].中國高教研究,2011（5）:71-73.

[3]張耀燦,鄭永廷等.現(xiàn)代思想政治教育學[M].北京:人民出版社,2006,11:141-148.

[4]葛君梅,葛君芳.思想政治教育中生命教育實施途徑探索[J].長江師范學院學報,2012,28（8）:24-26.

[5]張耀燦,鄭永廷等.現(xiàn)代思想政治教育學[M].北京:人民出版社,2006,11:131-135.

[6]周家榮.“三生教育”的生命倫理觀[J].學術(shù)論壇,2010（6）:1-4.

[7]潘涌.教育新境界:讓每個孩子都成才[N].光明日報,2012-12-14.

[8]劉潔.智能手機對大學生思想行為影響及對策研究[J].河北聯(lián)合大學學報（醫(yī)學版）,2013,15（2）:281-282.