美國高?！肮餐喿x計劃”書籍的選擇策略分析及啟示*

賴曉靜

（廣東財經大學圖書館，廣東廣州510320）

美國高?！肮餐喿x計劃”書籍的選擇策略分析及啟示*

賴曉靜

（廣東財經大學圖書館，廣東廣州510320）

“共同閱讀計劃”是美國高校為本校學生開展的一類重要的閱讀活動，該計劃倡導通過共同閱讀達到促進學生完善自我，建立批判思維方式，并培養共同體意識的目標。文章對“共同閱讀計劃”中選書機構、流程、書籍的體裁、主題、數量等多項因素進行了分析和總結，美國高校在選書策略方面積累的寶貴經驗對我國高校圖書館開展“共同閱讀”活動可資借鑒。

美國共同閱讀計劃選書策略高校圖書館

根據學者斯坦諾維奇在2010年的一項研究報告，學生的廣泛閱讀存在“馬太效應”，即閱讀的時間與數量越多，學習成績越好；反之亦然［1］。閱讀不僅關系到學生的學科成績，甚至影響他們未來在社會和職業中的表現和發展。為此，美國對國民開展了多項閱讀活動，而由高校為本校學生開展的“共同閱讀計劃”是其中重要的部分?！肮餐喿x計劃”最初起源于讀者俱樂部和讀書社區，并深受當時風靡全美的“一城一書”活動的影響［2］，至今，該閱讀計劃在美國各大高校迅速發展，活動開展如火如荼。

1　“共同閱讀計劃”概況

“共同閱讀計劃”是指大學或學院為本校學生指定書籍閱讀，指定的書籍往往能體現學校的價值觀，關于書籍閱讀和之后的討論、寫論文等活動可以是必須的，也可以是自愿的。隨著越來越多的高校加入“共同閱讀計劃”，以及對學生對象的細化，閱讀計劃已經演變為兩種類型：一是作為新生體驗項目的一個重要組成部分，學校給即將入學的本校新生指定書籍，要求在暑假期間閱讀，并在回校后開展讀書討論會等系列活動，即新生閱讀、大一閱讀；另一類是針對所有在校學生，為他們指定書籍并在就學期間閱讀的計劃，即共同閱讀、校園閱讀、“一本書”項目［3］。高校無論是設計和開展上述哪種“共同閱讀計劃”，都必須考慮實現一定的目標和任務。

由于辦學理念的不同，美國各高校對“共同閱讀計劃”目標的描述有所不同，但是基本目標大體一致。根據波夫（Boff）等學者的研究表明，共同閱讀有助于促進學生對價值觀念和倫理道德的探索，增進對文化多樣性的認識，加深社區共同體的意識，并能更好地融入社會和校園生活［4］。國內學者呂雪梅認為，“新生共同閱讀計劃”強調閱讀是促進學生成功并與他人交流、學習的核心技能。高校通過共同閱讀，除了能培養新生共同體意識外，還能促進其積極投入學習和研究，并營造濃厚的大學學術氛圍［5］。學生共同閱讀指定的一本或幾本書，并不是一項單純的任務，而是為了鼓勵學生享受閱讀的樂趣，并從中獲得學習和成長。

其中，要實現共同閱讀計劃的目標，書目的選擇是核心和難題。什么樣的書適合學生共同閱讀，是每一所高校都需要仔細斟酌的。

2　書籍的選擇策略

從成千上萬的書籍中挑選一本給本校學生共同閱讀是非常繁雜的工作，這需要確定好選書的目標。是討論特定時代才會出現的主題，還是探討人類長久以來的宗教信仰和情感。是閱讀一本暢銷的名人傳記還是捧讀經典的文學名著，這都是在選擇書籍前需要仔細考慮的問題。實際上，高校應該緊密結合大學生的身心發展特點，從中選擇最具有積極意義或者反思作用的書籍。

根據奇克林的描述，在校接受高等教育的大學生應在以下七個方面獲得成長：能力發展、管理情緒、與人和諧相處、建立自我身份、發展目標、人格完善［6］。這七個方面會受到各種內部和外部因素的影響，而開展“共同閱讀計劃”正是其中一個重要的外部因素。高校作為施教機構，有責任選擇合適的閱讀書籍，鼓勵學生主動學習、開拓視野、完善自我。選擇的書籍應該具備可讀性和挑戰性，并能啟發學生思考信仰、探索感覺，并與他人情感產生共鳴。

2.1選書流程

隨著高校紛紛開展“共同閱讀計劃”，選擇閱讀書籍的流程也呈現多樣化特征。大部分美國高校本著開放和不斷調整的原則，選書流程經歷了如下的演變。最初，由教職員工和部分學生組成的共同閱讀委員會來推薦和選擇書籍，并將初步篩選的書目和每本書的簡要說明提交至大學校長處，并由后者最終確定當年的共同閱讀書目。然而，該流程受到一定異議，因為“共同閱讀計劃”的對象是學生，學生希望在選擇書籍方面擁有更多自主權，體現自我想法，而積極要求參與其中的呼聲也日益增強。選書流程逐漸演變為由學生推薦書籍，共同閱讀委員會隨之對書目進行復審，并將篩選書目和說明提交由校長做最后決定。選書的初始決定力量交還給學生有著明顯積極的作用，能極大地激發學生參與選書的熱情，并在過程中建立學校共同體的意識。但此方法也有一定弊端，一方面是學生推薦的書籍種類繁多，有的甚至鮮為人知，委員會需要花費大量的時間和精力來閱讀、比較和篩選書籍。另一方面由于學生的人生經歷和學術視野有限，其推薦的書籍并不一定符合“共同閱讀計劃”的理念。因此，上述流程雖然被目前大多數高校采用，但并不一定是最科學的，然而，如果考慮最大限度地調動學生的積極性和閱讀熱情，并且本校學生的質素和層次比較高，該選書流程還是較為理想的。

2.2書籍類型

用作“共同閱讀計劃”的書目類型可以是多種多樣的，從傳統的經典名著、名人傳記到插畫小說、現代文學都可以考慮作為收錄對象。一般而言，作家的高知名度、作品的多樣性，以及人物設定的鮮明特色和突出的情節都會受到高校的青睞，如果書籍已經在國內出版界和評論界獲得肯定，并在讀者間引起一定討論，這本書一旦被推薦，共同閱讀委員會將會重點考慮收錄。但實際的選書過程還包含許多復雜的因素，比如書籍的體裁、主題、與學校或當地的緊密聯系性等。

2.2.1文章體裁

選書首要面對的是文章體裁的選擇，虛構類還是非虛構類書籍更適合學生閱讀和討論，這也是各大高校一直在探索的問題。虛構小說一般更具有吸引力，能引起廣泛想象，不同的讀者可以根據自己的人生經歷有不同的解讀。而非虛構類書籍常被認為作推廣閱讀的書籍有一定局限性，實際上，非虛構類書籍，尤其是傳記類，無論是如《喬布斯》這類名人自傳還是如《另一個韋斯·摩爾》的普通人故事都能真實地反映現實生活，就像反射讀者生活的一面鏡子，能引起有類似經歷和心境的讀者的共鳴。因此，書籍的主題和內容比起體裁是更為重要的考慮因素。

2.2.2出版年代

出版年代較久遠的經典著作在高校中的學生讀者群并不多，經典著作本身具有文學性、思想性和學術性，是經過時間長河檢驗的佳作，并且可以很好地融入到高校課程中，但是其著者大多已過世，無法到校與學生進行交流。此外，經典名著對于學生有一定難度，而為學生設置閱讀難度顯然不是高校的本意，因此僅有很少的高校指定經典名著作為共同閱讀書籍。反之，大多的美國高校傾向于選擇出版年代不遠，但著者與作品質量在業內口碑甚佳的書籍作為共同閱讀書目。這類書籍往往探討當代突出而棘手的問題，可以讓讀者比對現實世界啟發思考，開拓看待世界的眼光和解決問題的能力。

2.2.3主題內容

考慮到共同閱讀計劃的目標是促進學生成長和完善自我，如果一本書的主題能體現個人或群體克服各種困難，包括生存的困境或種族歧視等障礙，這本書將極有可能被選入“共同閱讀計劃”的備選書目中。學生可以通過閱讀來挖掘自身在面對困難時堅持不懈、不屈不撓的精神，以求解決迷惑，走出困境。例如，密歇根州立大學2007年選擇了一本描寫種族歧視的書籍《將小號放在我們手上》，目標是借閱讀和討論本書的機會讓學生理解和接受彼此的差異，消除種族隔閡，擴大對他人的認可和包容度。而主題涉及世界觀問題、社會公正、倫理道德有助于提升學生反思自我、完善人格。例如，華盛頓大學在2006年選擇的共同閱讀書目是《山外有山》，講述了一個哈佛醫學院畢業的醫生在海地這個全世界最貧窮的國家免費行醫的故事，該書能很好地啟發學生看待世界和人生價值的不同視野，鼓勵學生關心貧窮、幫助弱者，樹立改變世界的決心。此外，哲學、歷史、科學類的好作品同樣也具有很好的啟發和教育意義。

2.2.4注重多領域的交叉和融合

美國高校注重通過“共同閱讀計劃”引導學生接觸不同學科，發現其中的關聯性。關注跨領域的問題有助于培養學生的跨學科研究意識，啟發跨領域研究的視野和能力。如最受美國高?！肮餐喿x計劃”推崇的圖書《永生的海拉》通過還原美國女黑人海拉的腫瘤細胞被醫院竊取并人工培養用于多項科學研究的真實故事，揭開了人體實驗的黑暗過去，探討了醫學倫理以及身體組織所有權的法律問題，這個故事可以使學生走進關于種族、信仰、階層及科學等學科知識的交叉和綜合研究。

2.2.5凝聚地方認同

為凝聚地方認同，高校對與本城本地，甚至和本校有關的書籍格外青睞。比如，一本書以當地為背景，描寫了當地的風土人情，人物原型為當地人物，甚至作家就是當地或本校的教職員工，這都會加深本校學生對當地和所屬高校的了解，極大地激發榮譽感和認同感，并使學生在閱讀中培養社區共同體意識。比如麻省理工學院每年的共同閱讀書目中，至少會有1-2本為本校教師的著作，一方面是本校的師資和科研力量屬世界高校前列，另一方面也可激發學生的閱讀熱情，并加強與教師著者間的交流互動，引發師生雙方內心深處的自豪感。

不同高校在推薦書籍時，會在書籍數量上持不同意見。部分高校如康奈爾大學和約翰·霍普金斯大學每年度只為本校學生推薦一本書，這與風靡全美的“一城一書”有著相似的理念，正如“一城一書”的創始人南?！ょ隊査f，“文學使他們聚攏起來，因為有一本書觸動了他們［7］”。提倡精讀一本書不僅可以推動深度閱讀，還可以形成閱讀焦點，最大程度地喚醒學生的閱讀熱情，制造唯一的共同話題空間，創造溝通交流機會，鼓勵學生，尤其是新生進行社會交往，凝聚同學間的認同感。同時，推薦一本書要求高校有高超的選書本領和眼光，選擇的書籍應兼具較強的文學欣賞價值和豐富的思想內涵。

也有部分高校采取主題閱讀，即圍繞一個既定主題，組織一系列書籍給學生閱讀。所謂主題，可以是某個話題、理念、事件等，名稱與內容也可不拘一格。這種推薦方法可以為學生提供關于某主題的多方位、多層面、多角度的觀點闡釋，引導學生在對主題的揭示和理解上具備深度和廣度，批判性思維能力可以得到不斷啟發。比如加利福尼亞大學伯克利分校每年都會圍繞一個主題推出系列讀物，2014年該校為了慶祝大學言論自由活動50周年，特別推出關于“言論自由”的11本讀物，供本校學生共同閱讀。

此外，多數高校在為本校學生，尤其是新生挑選書籍時，傾向于選擇厚度適中的書籍。例如，阿巴拉契亞州立大學2007年選擇共同閱讀書目時就明確提出書籍頁數應該在300頁以內。因為頁數適中的圖書既能滿足學生的閱讀饑渴，也不致產生閱讀疲勞。

2.4著者的配合度

美國高校開展的“共同閱讀計劃”大多要求學生在閱讀書籍后，開展讀書討論會，并將閱讀書目的內容融入到課程中，此外，還提倡與著者面對面討論和交流。高校會提前聯系書籍著者，商討其本人是否有時間來校演講，與學生進行面對面交流，以幫助學生更好地理解著者的創造動機和寫作過程。由于美國高校極度重視人與人間的直接交流、激發思想的碰撞，如果著者始終無法到校園演講，則該書有可能不被列為當年“共同閱讀計劃”書目。

3　對我國高校圖書館開展“共同閱讀”的啟示

根據Twinton的不完全統計，截止至2007年，“新生共同閱讀計劃”已經在美國130多所高校里開展，并取得廣泛影響［8］?！靶律餐喿x計劃”僅僅是大學“共同閱讀計劃”的一部分，從開展的高校數量上已可知，“共同閱讀計劃”在美國的推廣獲得了巨大的成功。這對我國高校，尤其是圖書館開展此類型活動具有重要的啟示。因為圖書館擁有豐富的文獻信息資源，有一定的閱讀推廣經驗，應承擔起為本校學生推薦共同閱讀的圖書的使命，幫助學生完善人格，促進成長。

3.1加強理論研究

目前國內關于高校開展“共同閱讀”以及圖書館如何參與該過程的研究性文章極少。應該對此領域進行更深入和體系化的研究，尤其是對共同閱讀的目的、書籍的選擇流程和重要因素進行分析，對美國高校歷來的共同閱讀書目進行體裁、主題內容、出版年代等多項指標的統計，以求總結圖書類型選擇的利弊和趨勢，對本校選擇書目，開展閱讀活動起到借鑒作用。

101 Patterns and risk factors of central lymph node metastasis in cN0 papillary thyroid microcarcinoma with tumor maximum diameter of 5 mm or below

3.2設立閱讀推廣部和專職人員

美國政府和高校歷來重視閱讀，有專門機構來制定成熟的閱讀推廣體系和方案，與國外情況不同，國內高校和圖書館鮮少設立專門針對閱讀活動的部門，大規模的閱讀推廣活動常是在世界閱讀日期間臨時由辦公室或信息咨詢部等部門組織開展，并沒有固定的人員班子開展此類活動。因此，高校圖書館應設立負責共同閱讀書目篩選和閱讀推廣的專門組織和實施部門，并制定明晰的選書流程和活動指南，確定行動方案，將共同閱讀推廣活動規范化、專業化。

3.3積極與學校部門合作

圖書館應借助各方力量，整合一切資源，比如聯合二級學院、團委、學生會和教務處，向學生發起征集共同閱讀書目的倡議，或是與二級學院教授共同選擇適合本校學生閱讀的書目，并由教務處在開學時或是教授在課堂上為學生指導閱讀技巧、解讀內容，并布置相關的閱讀作業，啟發學生思考與討論。在這個過程中，團委和學生會要積極協助圖書館圍繞此書開展如征集書目和舉辦講座等各種活動，積極擴大“共同閱讀”活動的影響面，引起各方重視。

3.4加快品牌化建設

國內高校圖書館開展閱讀活動常存在影響力小的問題，一方面是因為主題不夠鮮明、缺乏創意，另一方面是活動過于零碎化、隨意性大，沒有打造令人印象深刻的品牌。高校圖書館應該為本校的“共同閱讀計劃”設計統一的標識和稱呼，統一設計宣傳單等，這樣有利于打造品牌形象，擴大影響力，讓其能沉淀并延續下來成為學?！肮餐喿x”的標志。

借鑒與吸收美國高?！肮餐喿x計劃”對開展我國同類型活動是很有必要的，由于國情和傳統不同，國內高校圖書館不可完全復制或移植美國的選書流程和方法，應根據所屬高校的辦學特色和實際情況來操作。高校圖書館如何發揮自身優勢，選擇最合適的書目來策劃和開展本校的“共同閱讀計劃”，是一項需要不斷研究、評估和總結的工作。

〔1〕Stanovich，K.E.Matthew effects in reading:Some consequences of individual differences in the acquisition of literacy［J］.Reading Research Quarterly，2010（3）：16-21

〔2〕Marry，T.Readingbetweenthelines:Extendingthereachofauniversity common readingprogram［J］.Practical Academic Librarianship，2011（1）:51-58

〔3〕Laufgraben，J.L.Common reading programs:Going beyond the book［D］.Columbia，SC:University of South Carolina，National Resource Center，2006

〔4〕Boff，C.，Schroeder，R.，Letson，C.，&Gambill，J.Buildinguncommoncommunity with a common book:The role of librarians as collaborators andcontributorstocampusreadingprograms［J］.ResearchStrategies，2007（20）:271-283

〔5〕呂雪梅.美國高?！靶律餐喿x計劃”及其啟示［J］.圖書館建設，2014（12）:66-70

〔6〕Chickering，A.W.，&Reisser，L.（1993）.Education and identity（2nd ed.）［M］.San Francisco:Jossey-Bass Publishers，1996:26-43

〔7〕王宜燕.美全城同讀發起人擔心走樣［EB/OL］.http://culture.163. com/editor/020226/020226_59392.html.［2011-10-22］

〔8〕TwitonA.CommonReadingProgramsin Higher Education［EB/OL］.https://gustavus.edu/library/Pubs/Lindell2007.html.［2014-05-22］

Analysis of Book Selection Strategy in the“Common Reading Program”among American Universities and its Enlightenment

Lai Xiaojing

The“Common Reading Program”in American universities and colleges has been an important reading activity for students.It aims to promote students to perfect themselves，cultivate critical thinking and foster the community consciousness as well.The paper analyzes and sums up the influencing factors concerning book selection like book selecting organization，selection procedure，book genre，theme，numbers，etc.Since American universities have gained valuable experience in book selection strategy，they can provide some enlightenment for Chinese university libraries to carry out“Common Reading”activities.

America；Common reading program；Book selection strategy；University library

G252.17:G258.6

A

賴曉靜，女，1983年生，廣東財經大學圖書館助理館員，碩士。研究方向：閱讀推廣、圖書館服務。

*本文為2014年廣東省高等學校教育教學改革研究課題“依托圖書館加強對學生自主學習的支持——圖書館學習中心構建研究”的研究成果之一（項目編號：GDJG20141154）。