改進小學美術教學研究
——寓科技特色理念于美術教學實踐

福州市銅盤中心小學 楊　燊

改進小學美術教學研究
——寓科技特色理念于美術教學實踐

福州市銅盤中心小學 楊燊

以往的美術課堂往往使學生缺乏想象力和活力，教學實踐證明，將科技融入美術課堂教學，能激發學生的想象力和創造力，注入新的活力，能拓展學生美術思維的無限空間，該文提出了具體實施的方式和意義。

小學美術 科技特色 實踐活動教育部制定的2011年版《義務教育美術課程標準》把小學美術課程教改放在更加突出的位置，該標準在“分目標”部分更加明確提出“認識美術與科技之間的關系，并以各種形式發表學習成果。”福州市銅盤中心小學美術課題組注重美術課程與科技特色緊密關聯，使學生在積極的科技活動中發展觀察能力、想象能力和創造能力，提高審美品位和審美能力。課題組帶著科技如何為美術創新奠基導航、科技如何推進美術課堂師生平等、科技怎樣產生教學實踐小創意、科技如何帶來美術教學實踐反思視角等問題，開展寓科技特色理念于美術教學實踐的課題探究活動。

1　教學目標、內容綜合化

教育部師范教育司編寫的《現代教育技術》一書明確指出：“利用多媒體的超文本功能能實現對教學信息的組織與管理，其優越性一是按教學目標的要求，把包含不同媒體信息的各種教學內容組成一個有機的整體；二是按教學內容的要求，把包含不同教學的各種教學資料組成一個有機整體。”為發揮這兩個優越性，課題組開展這一課題探究活動的方法是：一是制定目標，即最大程度地提高學生的科技信息和推進小學美術教學改革；二是確定內容，即探究科技理念融入美術的生成方式以及體現的主要特性；三是尋找創新點，在科技理念融入美術教學的過程中拓展學生美術思維的無限空間，從而產生許多小創意；四是考慮在引導學生開展科技理念融入美術教學的過程中，如何處處體現科技性、綜合性、實踐性以及學生的主體性、合作性和體驗性。

2　實踐活動科技化

從來沒有哪個時代像今天這樣，美術教師與學生的溝通有這么多的途徑，例如通過各種網絡、多媒體；也從來沒有哪個年代，美術教師與學生之間的溝通正面臨許多問題。為了解決這些問題，課題組通過開展美術科技實踐活動來探索。

2.1確定美術科技實踐的特性

開展這一課題探究活動的切入點是確定美術科技實踐探究的特性：第一應該具備科技性，即培養學生的美術科技素養，提高搜索和處理科技信息的能力。第二應該具備綜合性，即在科技學習空間上，體現課堂學習和課外學習的有機整合。在科技學習內容上，體現自然社會、人文領域與科技內容的綜合；在科技學習方式上，體現實踐性學習、研究性學習、合作性學習等多種方式的綜合。第三應該具備實踐性，在實踐的過程中，不僅要求學生認真閱讀課內外書籍，還要求學生通過觀察、調查訪問等實踐活動親身去體驗科技知識。在實踐的方式上，要求學生根據自身實際和科技內容自主選擇靈活多樣的美術學習方法，可以是自主探究，也可以是合作交流；在實踐的手段上，學生可以進行考察，也可以借助現代信息技術，走進網絡虛擬世界，還可以通過討論和交流，走進自己的心靈世界和情感世界。

2.2寓科技特色理念于美術教學實踐

在確定了美術科技實踐探究的特性后，課題組積極引導學生通過美術實踐尋找科技活動創新點，并在實踐過程中，開展科技性與實踐性相結合的探索。

2.2.1美術科技實踐活動之一

美術課上播放生動有趣的視頻故事“太空維修員”，接著運用生動的提問策略和形式與學生進行情節互動，然后師生共同收集資源，制作知識課件。學生開展美術活動需要激情，但習慣的時間、地點往往容易澆滅激情。通過以上科技手段，換了一種觀念，換了一種思路，換了姿勢和環境，這一過程調節了整節課的輕松氣氛，拓展了學生的思維空間，激發了學生的表現欲望，給學生注入了新的活力，擴大了學生形成創造思維的空間，教學效果顯著，許多學生創作出了優秀科幻畫。如學生鄭婷婷創作的科幻畫《太空維修員》獲得2014年第十一屆鼓樓區青少年科技創新大賽優秀科幻畫科技創新項目一等獎。

2.2.2美術科技實踐活動之二

在美術課上，將春天風景片和圖片故事做成“春天”主題課件，引導學生在欣賞春天風景的過程中，真實感受春天的特征。中間插播一段世界各地春天最美的畫面，背景音樂播放舒曼的《春天交響曲》。整個氛圍溫馨感人，許多學生有時會認為這樣的課堂很異類，但課堂因此而豐富多彩。每個學生生來就與眾不同，正是他們有不同的愛好，各種新科技手段使不同學生的繪畫構成了繽紛的美感。同時成就了一部分同學的佳作，如學生吳彧菲創作的科幻畫《多功能衣柜》獲得 2014年第十一屆鼓樓區青少年科技創新大賽優秀科幻畫科技創新項目二等獎。

2.2.3美術科技實踐活動之三

美術課前，首先在網上尋找到有關“廢物回收”的各種信息資料，并在教室里準備了有關廢物回收的圖片和圖書，還搜集了關于廢物回收的短片。多元化材料的準備，給美術活動展開做了很好的鋪墊。美術課上，通過以上鋪墊，加上借助在白板上動態的演示故事情節與繪畫方法，讓安靜的美術課堂活動變得聲形并茂，童趣百生。這樣的美術課堂教學效果十分理想，如學生劉美云創作的《海洋垃圾清潔潛艇》獲得 2014年第十一屆鼓樓區青少年科技創新大賽優秀科幻畫創新項目三等獎；學生陳若谷創作的優秀科幻畫《漫步太空》獲得 2014年第十一屆鼓樓區青少年科技創新大賽優秀科幻畫科技創新項目一等獎。

3　推陳出新多樣化

過去，美術課堂往往讓學生感到抽象、枯燥，而現實的美術生活，其信息傳遞是多途徑的，呈現的形式可能是文字的，或是聲音的，或是圖表的。認識到這一點，課題組在平時美術教學實踐中，開發了三種做法：一是尋找創新點，產生小創意，如動態黑板、科技美術實驗角、活頁素描、科技信息反饋本等。二是和全國青少年科技創新大賽指定讀本《課堂內外小學版》中的“科學滋味”欄目交朋友，座談諸如“宇宙大爆炸的微波”、“機器人餐廳”、“叢林里的吼叫比賽”、“在外太空你能聽到什么？”、“探夢天空”等話題。三是美術課上，根據學生的個體差異和特點，采取體驗、發現、創造和自主、合作、探究的方式布置學生開展繪畫、描影、彩雕、制作、寫生、根雕、紙雕、剪紙、編織等活動。

課題組的實踐活動及具體做法具有理論意義和實際意義，理論意義體現在：在美術教學中踐行新課程觀念，讓學生不僅要學會科幻畫、創意畫等，而且還要樹立起解決科技問題的意識，提高解決科技問題的能力；實際意義體現在：通過引導學生探究科幻畫、創意畫等，讓學生處在喜聞樂見的科技探究實踐活動之中，使學生的繪畫思維由課堂進入科技的大空間拓寬認知面，從而去審視、去分析、去解決科技融入美術探究中的實際問題，將創意轉化為成果。

［1］ 何克抗 教育部師范教育司. 現代教育技術［M］. 北京：北京師范大學出版社， 1998.

［2］ 教育部. 義務教育美術課程標準［M］. 北京∶ 北京師范大學出版社，2011.

［3］ 科學滋味欄目. 課堂內外（小學版）， 2011（4）∶ 20-36，

［4］ 王紅順. 中小學教學管理如何質變［N］. 中國教師報， 2011.