淺談歷史課堂教學技巧的應用

福州市福清洪寬中學 余　帆

淺談歷史課堂教學技巧的應用

福州市福清洪寬中學 余帆

該文通過學習、研究、實踐，尋找一些科學、合理的歷史課堂教學技巧，例如導入新課的技巧、課堂小結的技巧和板書設計的技巧等，來增強歷史課堂教學“引人入勝”的藝術魅力，充分發揮課堂教學的整體功能。

課堂教學 教學技巧 中學歷史

教學不僅是科學，而且是一種創造性很強的藝術。一堂生動的教學，激發起學生的求知欲望、點燃思維的火花、得到藝術的享受。因此，教師必須講究教學技巧。課堂教學技巧則是教學藝術的重要組成部分，它貫穿于一堂課的始終，是課堂教學得以順利進行的基本保證。因此，本文通過對歷史課堂教學中導入新課的技巧、課堂小結的技巧和板書設計的技巧等方面的探討，從中尋找一些科學、合理的歷史課堂教學技巧。

1　導入新課的技巧

課堂教學中的導語，是課堂教學過程中的一個重要環節，它直接關系到課堂教學的質量，影響到學生學習的效果。一堂成功的歷史課，離不開適度、巧妙、風趣的導語。導語具有活躍課堂氣氛、啟發學生思維、調動學生學習的積極性、充分發揮其教學主體的作用。精心設計導課環節，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎，為學生創新能力的培養作好鋪墊。在歷史教學中導入新課的方法是多種多樣的，筆者在教學實踐中把比較實用的方法總結歸納出如下四種：

1.1復習導入法

這種導入法是最常用的方法，是在復習舊知識的基礎上引入新課，也就是用已知知識做鋪墊，促進知識的延伸，順勢過渡。這種方法注重新舊知識銜接，一舉多得，它不僅有利于學生對舊知識的鞏固，而且能為新知識的學習做好鋪墊。如講“瓜分中國的狂潮”前，通過提問“《馬關條約》的影響”，自然過渡到“臺灣等大片領土的割讓”刺激了列強瓜分中國的野心；又如，學過“國民革命的興起”后，提問“國民革命是在怎樣的歷史條件下興起的？”，“用史實說明國民革命運動興起后的情況”，進而引入“國民革命的發展”。復習作為導語，有利于新舊知識間銜接和使學生理解歷史概念的因果關系。但它往往缺少趣味性，一部分基礎知識不牢固的學生，無論教師復習舊知識還是導入新知識，都無法調動他們的積極性，因此復習導入法適用于中上程度的學生。

1.2設問導入法

設問法是把新課中最能引起學生興趣的內容用設問存疑的形式誘導學生，給學生以極大的懸念，扣住學生的心弦，以激發他們的好奇心，產生一種主動學習的欲望。如《秦的統一》一課中設計“同學們，你們知道中國歷史上第一個皇帝是誰嗎？”、“為什么他要稱自己是皇帝呢？”這幾個疑問能吸引學生的注意力，能把學生很快地引入到新課中。

1.3故事典故導入法

中學生由于處于特定年齡層次，其愛玩的天性并未改變，特別愛聽故事。在教學一開始，有針對性地講述小故事，可以激發學生興趣。當學生注意力被吸引過來時，就可以很自然地進行新課教學。例如，講春秋戰國的紛爭時可以引入“紙上談兵”、“圍魏救趙”的故事；在講《宋金南北對峙》一課時可引入岳飛抗金的故事。在介紹漢武帝劉徹時，可引用“金屋藏嬌”的故事；所講故事必須短小精悍，同時注意故事的真實性和生動性，雖然有的故事并不在考試的范圍內，但只要切合課文，激發學生的興趣，就能夠達到意想不到的效果。

1.4談話導入法

上課開始，教師可以先通過對一個歷史片段的描繪，誘導學生進入特定的歷史環境，然后師生共同談論熟悉的人和事，使學生對新知識產生親切感。談話法導入新課的方法有二種：

（1）從大家熟悉的電影小說談起，喚起他們的回憶，增強感性認識，然后導入新課學習。如《鴉片戰爭》一課就可以通過對電影《林則徐》的描述來開頭。同時可借助多媒體播放《林則徐》電影片段，同學們看得精彩，神情肅然，注意力被牢牢地抓住，因此順勢導入新課?，F在有不少歷史題材的電影，歷史課中可以充分利用，以加強教學效果。

（2）概括談話法。結合教材重點，先向學生概括展示本章節的主要內容，提出一些學生們熟悉的問題，使他們產生親切感，激發他們求知的興趣。如上《從“貞觀之治”到“開元盛世”》一課時，可先簡略介紹一下唐朝的全貌：“唐，是同學們都比較熟悉的一個王朝，每當提到它，我們就會聯想到許多動人的故事：善于納諫的唐太宗，中國唯一的女皇帝武則天，偉大詩人李白，杜甫的千古絕唱，乘風破浪的日本遣唐使船，松贊干布和文成公主，等等。它的古老文明千余年來影響著中國，影響著東方，日本至今還保留著某些唐朝風俗習慣，許多國家在中國人集中居住的地方設置唐人街，可見唐朝是中國封建社會的黃金時代?！边@樣的導語，把同學們帶到了絢麗多彩的唐朝歷史場景，吸引了同學們的注意力，為學習本課和以后幾課的內容打下了基礎。談話法的優點是比較自由，談話引導，富于啟發性和靈活性。

2　課堂小結的技巧

課堂小結，如同一出戲的閉幕式。完美的結尾，可以使知識得以概括、深化，可以使整個課堂教學結構嚴謹，渾然一體，顯示出課堂教學的和諧和幽深，可以誘發學生思維活躍、探究深入，從而回味無窮，達到課堂教學的藝術效果。在課堂教學中，我堅持的課堂小結技巧原則是：首尾呼應、相對完整、畫龍點睛、干凈利索。

例如，我在對“資本主義世界的經濟危機和政治危機”這章內容進行課堂總結時，提出這樣一個問題讓學生思考：“在1929年—1933年資本主義世界嚴重經濟危機的打擊下，美國為什么能夠避免走上法西斯專政的道路？”然后引導學生將美國歷史的特殊性——沒有封建社會，封建專制制度的影響??；美國政治的穩定性——1987年憲法確立的“三權分立”的政治制度能有效地防止獨裁；美國經濟實力強——戰后掌握了世界經濟霸權，成為世界上最富強的國家，有能力對經濟進行干預等這些分散在各章節、不同時期的歷史內容組織在一起，從而構成了一個新的獨立的知識結構系統。而后指導學生以此例找出德、日兩國走上法西斯專政道路的原因。這就啟發學生在解決問題時思維更富有靈活性、擴散性和創造性。

又如，講完《甲午中日戰爭》以后，我是這樣總結的：甲午戰爭中國方面的慘敗，《馬關條約》的喪權辱國，都表明腐敗無能的清政府不能使國家強大起來，所以通過這一場戰爭，中國人民對清政府已經徹底的失望了，開始覺醒起來。因此，我們這個民族的人民是不會沉淪的，戰爭的失敗教育了我們的人民，從此以后就進一步掀起了反帝反封建的斗爭?！恶R關條約》簽訂之后，不到三年時間，就發生了一起挽救民族危亡的戊戌變法運動；五年之后，發生了震驚世界的義和團反帝愛國運動；十幾年后，發動了一場轟轟烈烈的資產階級民主革命——辛亥革命。辛亥革命終于推翻了清政府的反動統治。所以，以甲午戰爭為起點，中國歷史進入了一個新的轉折時期。

再如，以《英國資產階級革命》為例，通過一節課的學習，最后向學生揭示：英國資產階級革命發生的根本原因是封建社會中成長起來的資本主義經濟與舊的封建生產關系之間矛盾的必然結果；人民群眾是使這次革命取得勝利的主要力量，是真正的歷史創造者；資產階級在革命中依靠人民取得政權，但取得政權后又給人民套上資本主義剝削的枷鎖。資產階級革命為資本主義發展掃清了道路。

布魯諾認為：“獲得的知識，如果沒有圓滿的結構把它聯系在一起，那是一種多半會被遺忘的知識。”教師在課堂小結這一環，也要注意培養學生記憶能力、思維能力，讓學生迅速掌握歷史知識間的聯系，使學生留下深刻的印象。

3　板書設計的技巧

板書設計，就是版面書寫的設想和構思。它是教師根據教學的要求、運用直觀性教學原則，通過精心構思而有計劃地在黑板上書寫的精要醒目的文書或圖表。好的板書設計，能恰到好處地體現講述內容，又是一種落實教學要求的藝術再創造。事實證明，凡是注意精心設計的板書，對培養學生歷史思維，復習、鞏固和運用歷史知識都有重要作用。此外，在教學過程中，學生充分利用教師精心歸納的板書，會在不知不覺中提高了聽講能力、分析能力、綜合歸納能力。思維活躍的學生，還能舉一反三，以板書為范例，編寫復習提要、讀寫筆記，提高了其綜合駕馭知識的能力。這種遷移，是學習上的飛躍。我認為在設計板書時要注意以下原則：概括性原則、啟發性原則、靈活性原則、美觀性原則。

例如：在講授《美國獨立戰爭》的經過時，我設計的是提綱挈領式板書：

（1）爆發：來克星頓的槍聲（1775年）

（2）建軍：第二屆大陸會議決定（1776年）

（3）建國：《獨立宣言》發表（1776年）

（4）轉折：薩拉托加大捷（1777年）

（5）勝利：約克鎮英軍投降（1781年）

（6）簽約：英美簽訂合約，英國承認美國獨立（1783年）

這樣的板書層次分明，條理清楚，邏輯性強，便于學生理解歷史事件發展的基本線索，掌握其內在聯系和知識結構體系。

又如，在中國近代史《第二次鴉片戰爭》這一課，我采用的是三段式板書：

（1）原因：

①根本原因：進一步打開中國市場，擴大侵略權益。

②直接原因：英國借口“亞羅號事件”、法國借口“馬神甫事件”。

（2）經過：

①1856年10月，英襲擊廣州城。

②1857年，英法聯軍攻陷廣州，成立聯軍委員會——最早的地方傀儡政府。

③1858年，英法美俄艦隊北上，占天津，簽訂《天津條約》。

④1860年，英法再度占天津，進逼北京，火燒圓明園，簽訂《北京條約》。

（3）影響：中國半殖民地半封建化程度加深了。

這樣的板書是按照教材結構的特點，把歷史事件分為三段，逐段分析因果關系、內在聯系，由淺入深，層層遞進。可以啟發學生思維，發展學生智力。

課堂教學中的板書是一門技巧，好的板書不僅可以提綱挈領地勾畫出教材的輪廓，理清教材的重點、難點，而且還可以培養學生的觀察思維和綜合分析問題的能力。教師精心設計板書的過程，實際上也是對教材內容進行加工、提煉的再探索、再創造的過程。教師在課堂上的講話稍縱即逝，板書卻能較長時間展示在學生面前，正確運用板書能使教學收到事半功倍的效果。

總之，歷史課堂組織教學既是一門科學，也是一門藝術。作為一名優秀的歷史教師必須具有高度的藝術美。為了發展學生的智能，提高歷史教學質量，開拓歷史課堂教學技巧的新天地，我們每一位歷史教師都應力求在教學實踐中努力鍛煉，提高自己各方面的技巧，真正給“理論變為實踐，理論由實踐賦予活力，由實踐來檢驗”之哲理賦予新的內容，使之充滿活力。

［1］ 林潤生. 美在和諧∶ 淺談小語課堂教學藝術［J］. 福建教育， 1999（12）∶16-17.

［2］ 歷史教學中的創新實踐與探索. 摘自中國教育與科研計算機網.