建筑景觀動畫應用型人才培養教學體系研究

魏銘

在過去十年時間里，大學教育實際是延續的上個世紀“精英式”的教育模式：一是培養目標定位過高；二是學科內的教學內容過于全面。然而，畢業生就業率的持續走低向人們表明，大學本科教育培養的學生已經成為了普通工作人員，在這一就業前提下，應用技術型的人才培養方案就成為了教學改革的必然選擇。

建筑景觀動畫專業是動畫專業的學科分化之一，重點突出了三維動畫領域的建筑、景觀展示動畫設計與制作、建筑景觀動畫專業的應用型人才培養的教學體系研究如下：

一、調整人才培養思路，教學以應用技術型為主要方向

建筑景觀動畫專業方向選擇了以三維建筑動畫為主要的教學方向，由過去的理論實踐型逐步調整為應用技術型，培養學生的三維軟件創作技巧。學生畢業后直接進入建筑動畫、園林景觀、游戲設計等相關單位負責專門的建筑動畫設計工作，可以說點對點的培養專門的應用技術型人才，實現了動畫專業的轉型。

在課程設置上，建筑景觀動畫專業方向的每一門課程經過反復驗證與討論，確定了明確的教學目標，教學內容按照社會用人單位與教學實踐的反饋信息適時進行調整。對于教學課程中所涉及的跨學科的交叉知識，授課教師在有限的課堂時間內要有選擇地進行針對性講解，讓學生能夠及時地理解和吸收所學內容，保證教學進度與整個課程的系統性。

二、培養方向再度細化，精準定位就業目標

在設計類專業中，學生的發展空間受到多方面的制約，教學過程固然是一個查缺補漏的過程，但是更多的則是引導學生發現自身的長處，選擇最利于自身發展的學習方向。

為應對日益細化的社會需求，建筑景觀動畫專業方向為應對應用技術型的教育方針，在本專業方向再度細化專業培養方向。針對學生的學習需求與自身特點，因材施教，細化為建筑漫游動畫、園林景觀動畫、古建筑虛擬還原與修復三個學習方向，三個學習方向之間互通有無，既保證了學生的學習興趣，也滿足了社會用人單位的多樣化需求。同時，學習方向的多樣化也為學生提供了更多的拓展空間。以“古建筑虛擬還原與修復”方向為例，學生在學習過程中必然要涉及到一部分古代建筑文化與歷史背景的資料，滿足了學生學習課程知識之外的求知欲。

三、加強教學實踐課程，將教學實習引入課程

應用技術型的人才培養體系，必然要加大加強教學實踐課程在整個授課體系中的比例，學生只有通過大量的強化訓練，才能達到熟能生巧的效果。當然，大量的強化訓練并不是機械的反復練習，而是指在學生消化吸收上一課程的前提下，適時添加新的教學內容，從而達到累積和疊加的學習效果。學生自二年級進入專業課學習后，即開始了教學實踐與理論教學相結合的方式，以實際項目為教學驅動，穿插進課堂教學中，直至學生畢業，教學實踐課程占專業課總比重的70%以上。每門課程均在保證疊加上一門課程內容的前提下，適當添加新的教學內容，讓每個層次的學生都能學習到新的知識，使其保持旺盛的學習態度。

在這一培養模式下，能力一般的學生可以通過強化訓練，達到社會單位的基本用人需求；能力中檔的學生可以在學習的過程中，即保證了應用技術方面的學習，又學習了項目制作中統籌規劃的能力；學習能力比較突出的尖子學生則重點進行設計思維方面培養。可以說，教學實踐課程是應用技術型人才培養的關鍵所在，它可以讓學生在課堂上完成專業實習的教學要求。

四、加強社會實踐，將最新的技術手段與業務需求引入教學體系當中

三維建筑景觀動畫是多媒體影像藝術的一種表現形式，其創作模式與技法隨著多媒體技術的發展而不斷進步。作為專業人才培養機構，建筑景觀動畫專業方向的畢業生若要順利進入用人單位，那么所學內容就要不斷更新換代，業務能力要與社會用人單位的人才需求保持一致，甚至要超前，只有這樣才能培養出應用技術型的專業人才。

建筑景觀動畫專業方向近年來一直致力于加強“學校與政府部門、學校與企業”間的合作，將實際的建筑景觀動畫項目帶入到了課堂當中，讓學生在實際的項目制作過程中，檢驗自身所學的知識，查缺補漏。更重要是的，教學團隊在這一過程，可以拉近學院與社會單位之間的距離，既可以驗證最新的技術手段是否適用于實際的項目開發，又可以在交流中明確社會相關單位的業務需求，為下一步的教學課程是否需要調整探明方向。

綜上所述，教學改革的根本目的在于所培養的學生能否適應社會的需求，應用技術型的人才培養要求決定了建筑景觀動畫的教學體系改革方向，這就要求制定教學計劃時，必須充分了解行業發展與技術進步所帶來的用人需求的改變，及時調整教學計劃，補充教學內容，并依照學生的自身特點有針對性地設計培養計劃。只有這樣，所培養出的學生才能真正成為社會有用之人。

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