初中地理教學中的環境教育

周云仙

環境是人類賴以生存的條件，隨著人口的劇增，人類賴以生存和發展的環境受到污染、生態遭到破壞，環境問題日趨嚴重。熱帶雨林的減少、溫室效應、酸雨和白色污染等全球性的環境問題正嚴重威脅著人類自身的生存和發展。在生態環境質量日益下降的今天，加強節能減排，推行清潔生產，發展循環經濟、低碳經濟，保護周圍的環境，實施可持續發展戰略，提高人們的環保意識已刻不容緩。

我國教科委從1990年起把環境教育納入九年義務教育大綱，并指出：“把環境教育滲透到有關學科教學中去。”根據地理學科本身的諸多特點，決定了中學地理是對學生進行環境保護，培養學生環境意識的主陣地。向學生傳授環境教育知識，培養他們樹立環境意識和環境道德，養成良好環保行為是地理教師的重要任務。筆者以為，結合初中地理教學，可從以下幾個方面進行環境教育。

一、理論聯系實際，滲透環境教育

初中地理新教材基本是以人地關系為主線來編制的，蘊含著豐富的環境教育內容。如“我們身邊的地理知識”“世界的人口問題”“人類活動與氣候”“世界文化遺產的保護”“珍惜每一寸土地”“合理利用每一滴水”“保護藍色國土”以及漫畫“苦難的母親”“處境艱難的地球”“飛來的山峰”“小草的哀求”“釣魚者的困惑”“熟視無睹”等內容，都是很好的環境教育材料。教師依據教材，整合鄉土地理中的環境教育素材，能取到很好的教育效果。如在進行“天氣預報”一節教學時，可結合天氣預報中的易門空氣污染指數，大椿樹工業園區秋冬的大霧，分析其空氣質量和空氣污染情況。在學習“旱澇災害”時，結合我縣農業受災的實際情況和學生的切身體會，感悟旱澇災害對生產生活的影響。在學習“水資源”時，引入縣城附近污染嚴重的三五大河和教學樓洗手間的水龍頭時常滴滴答答，而部分師生熟視無睹的現實狀況。在學習“珍惜每一寸土地”時，及時插入易門縣2012年3月18日發生的森林火災所造成的損失及危害。通過這些發生在我們身邊環境污染、環境破壞的真實案例內容的學習，化虛為實，化遠為近，更容易引發學生情感共鳴，使教學更具感染力和生動性，引導學生認識人類在環境系統演變中的角色和作用，養成尊重自然、善待環境，保護環境的良好風尚，有利于學生樹立正確的發展觀、環境道德觀、人地協調觀以及可持續發展的基本理念。

二、開展實踐活動，強化環境教育

環境意識的形成必須依賴于學生的實踐，要重視“在環境中學習”。教師要積極創設第二課堂，讓課堂從封閉走向開放的現實社會。組織學生參與以環境教育為主題的野外考察、社會調查、參觀等實踐活動，使學生在環境感知中得到理性的提高。我校為推進、深化教育改革，凸顯辦學特色，構建校園文化，正在積極開發校本課程，“活動文化”是其中主要的一環。大力開展學生課外活動，豐富學生的校園生活，以促進學生全面發展。教師可以組織環境興趣小組，進行氣象觀測、水污染采樣化驗及環境質量檢測等活動。組織學生到社會中調查有關人們生產生活活動對地理環境某些要素的影響，環境對人類健康、經濟發展的影響，使學生所學的課本知識與實踐活動相結合。除此之外，還可以帶領學生參觀學校附近的工業區，學習工業“三廢”的危害及治理，參觀污水處理廠或生態農業基地，帶領學生親密接觸環境，讓他們了解水泥廠、冶煉廠對大氣的污染情況，造紙廠對水源的污染情況，瓷土、銅礦采空區形成的滑坡、崩塌、下陷等各種地質災害。通過一系列、多層次的實踐活動，不僅能激發學生的學習興趣，化靜為動，使教學內容豐富、鮮活起來，還大大拓寬了教學的深度和廣度，培養了學生的能力。讓學生在親身體驗中內化環保知識，增強對本土環境的認識，意識到環境保護的緊迫性，在耳濡目染中提高環境意識。

三、加強環保宣傳，提升環境教育

筆者在教學中發現，由于在地理課程中有意識地穿插滲透環保知識，初中兩年學習下來，許多學生逐漸形成了較強的環境意識，產生了參與環保公益事業的強烈愿望。教師應因勢利導，積極創設機會，成立環保興趣小組或環保協會，適時對學生開展環保政策法規的宣傳教育，引導他們將來投身環保事業。同時，開展多種形式的環保教育活動，如組織學生觀看電影、電視、錄像片，接受環境教育；利用校刊、校廣播站、黑板報等宣傳環保知識；舉行主題班會，培養學生的環境意識；利用我縣今年創建“國家級衛生縣城”及“國家級園林城市”的契機，組織學生上街宣傳，打掃維護公共衛生、義務植樹等活動，使學生將在課堂學到的知識同身邊的、區域的環境問題結合起來，激發學生的主人翁意識，以及熱愛家鄉、關注環境的情感，呼吁全社會人人參與，共同行動起來，都來重視環境保護，養成符合可持續發展思想的日常行為方式，讓環境保護這一基本國策深入人心，成為人們的自覺行動。

同時，結合世界環境日、世界人口日、世界水日、地球日、植樹節、土地日等與環境保護相關的節日，不失時機地通過辦黑板報、手抄報、知識競賽、撰寫小論文、辦畫展、張貼宣傳畫等多渠道開展環保宣傳，喚起公眾對環境問題的重視，提高學生的環保意識。利用學生日常清掃學校的公區衛生、綠化美化校園、勤工儉學等實踐活動，逐漸強化學生的環境保護意識，使學生意識到“環境保護、人人有責，環境優美、人人受益”。

四、增強環保意識，深化環保行為

地理教育能夠幫助環境教育成為“為了環境的教育”。目前世界各地各種環境問題發生的頻率越來越高，教師為了更好地完成地理環境教育任務，必須熟悉環境教育與可持續發展教育的進展狀況和最新動態，提高自身的思想與意識。可以通過閱讀有關環境方面的書籍、報刊和雜志；也可以通過網絡研修等方式不斷學習，厚積薄發，提高自己教育教學能力。在行為實踐上，率先垂范，做好學生的表率，養成良好的行為習慣，自覺愛護環境，節約資源，踐行我校提出的“生態校園，人人參與”的十條準則，如節水節電，少使用一次性用品，回收廢舊物品等，做到言傳身教。環境教育是綜合性的教育，涉及許多課程，因而在開展環境教育時，要注重與其他學科的橫向聯系和學科滲透，為使學生全面掌握環境知識，增強教育效果，教師要及時充電，廣泛涉獵，構建知識網絡，吸收和借鑒國外先進的教育經驗，運用現代化的教育手段，整合教育資源，不斷提高環境教育和可持續發展教育的質量和效果。

還可邀請有關專家和環境管理人員做有關環境法律問題的專題講座、報告，引導學生樹立環境法律保護的意識和觀念，讓學生感知各種環境問題、危害及解決措施，這不僅能提升學生對環境的認識，開闊視野，活躍思維，還能促使學生由近及遠、見微知著，從關注身邊的、區域的、全球的環境問題，增強危機意識，激發強烈使命感和責任感，并努力探索新的解決方法。

總之，對學生進行環境教育是一個循序漸進、逐步滲透的過程，中學地理教師應充分利用學科優勢和地理教學這個主陣地，理論聯系實際，幫助學生形成正確的環保意識、科學的環境知識、正確的環境倫理觀念、負責的社會態度、有效的環境保護能力，引導學生從身邊做起，從小事做起，積極參與到保護環境的活動中去。

【參考文獻】

[1] 鄭燕. 結合高中課堂，實施環境教育[J]. 地理教育，2009（5）.

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