促進(jìn)學(xué)生講授教學(xué)模式的掌握

戴盈莎

【摘 要】 講授模式教學(xué)是教學(xué)中最流行而且是最基礎(chǔ)的教學(xué)模式，它可以幫助學(xué)生掌握大量的社會(huì)認(rèn)為他們應(yīng)該掌握的重要知識(shí)。通過目標(biāo)導(dǎo)向的刻意練習(xí)，可以幫助學(xué)生盡快學(xué)會(huì)這一教學(xué)模式，從而學(xué)會(huì)教學(xué)。

【關(guān) 鍵 詞】 目標(biāo)導(dǎo)向；講授模式；訓(xùn)練

一

目前最廣為接受的教育目標(biāo)仍然是與知識(shí)的獲得與記憶有關(guān)的，學(xué)校的課程也是圍繞著各類學(xué)科知識(shí)建立起來的。所以，在實(shí)踐中，講授模式依舊是教學(xué)模式的主流。有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，講授是一個(gè)很有價(jià)值的教學(xué)方法，能夠被應(yīng)用在所有的學(xué)科領(lǐng)域和年級(jí)中，它可以幫助學(xué)生掌握大量的社會(huì)認(rèn)為他們應(yīng)該掌握的知識(shí)。筆者在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)方向的學(xué)生講授中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)這門課時(shí)，要求學(xué)生首先要掌握的教學(xué)模式就是講授教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師的講授和解釋占據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間的大約六分之一到四分之一。中小學(xué)語(yǔ)文教師用于講授和解釋知識(shí)的時(shí)間還會(huì)增加。有的認(rèn)為教師講授的時(shí)間太長(zhǎng)，應(yīng)該創(chuàng)造各種以減少教師說話時(shí)間為目的的模式，但筆者認(rèn)為，正式的知識(shí)講授仍然是教學(xué)中最為流行的模式。

案例導(dǎo)引：在中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)課程的教學(xué)中，我認(rèn)為，學(xué)生將來要在語(yǔ)文教學(xué)中得到盡快的進(jìn)步和提升，良好的教學(xué)模式和方法的掌握是非常重要的。因此，在布置應(yīng)用講授模式和進(jìn)行課堂教學(xué)的練習(xí)時(shí)，應(yīng)首先對(duì)講授教學(xué)模式的理論特征、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行概述，并從“知識(shí)結(jié)構(gòu)”“有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)理論”，認(rèn)知心理學(xué)等方面為該模式提供理論支持與實(shí)踐支持。然后給他們布置任務(wù)，以4人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，選取中學(xué)課本中的一篇課文，進(jìn)行一個(gè)課時(shí)的教學(xué)準(zhǔn)備。包括教學(xué)前環(huán)節(jié)、互動(dòng)環(huán)節(jié)和教學(xué)后環(huán)節(jié)作出的專業(yè)決策，實(shí)施專業(yè)行為——學(xué)會(huì)應(yīng)用講授模式進(jìn)行教學(xué)。接下來，各小組輪流進(jìn)行一個(gè)課時(shí)的課堂模擬教學(xué)。在課堂教學(xué)練習(xí)中，我看到學(xué)生們展示了他們認(rèn)為很有魅力的課件——PPT，其中充滿了各種漂亮的文字，大量的圖片在屏幕上頻繁展現(xiàn)，其間還穿插著很多視頻短片。顯然，學(xué)生們都花了大量的時(shí)間美化視覺效果，看上去很華麗，甚至有“秀”多媒體技術(shù)的嫌疑，但講授的內(nèi)容卻非常空泛，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)所要求的內(nèi)容，只是簡(jiǎn)單地講述。有些小組雖然能基本掌握該模式，但卻是一講到底，生怕有所遺漏。沒有其他的教學(xué)模式和環(huán)節(jié)的配合，效果可想而知。

二

這讓我思考：為什么學(xué)生的表現(xiàn)與教師的要求相脫節(jié)。分析原因后發(fā)現(xiàn)，盡管課前教師指出了目標(biāo)，提出了要求，以為這樣的告誡足以引導(dǎo)學(xué)生，盡管這種想法很合理，但要想有效指引學(xué)生的努力方向，還需要為他們提供更多的思路，進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)和練習(xí)。我的做法是：目標(biāo)導(dǎo)向的練習(xí)。目標(biāo)導(dǎo)向包括講授模式的目標(biāo)導(dǎo)向和文本的目標(biāo)導(dǎo)向。

首先，對(duì)講授教學(xué)模式進(jìn)行概述。講授模式是一個(gè)教師中心的模式，它由四個(gè)主要的環(huán)節(jié)組成：1. 教師闡明課程的目標(biāo)，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備；2. 呈現(xiàn)引導(dǎo)材料；3. 講授新知識(shí)；4. 以交互活動(dòng)檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解情況，并強(qiáng)化、拓展他們的思維技能。講授模式的學(xué)習(xí)結(jié)果是：幫助學(xué)生習(xí)得、消化、記憶新知識(shí)；擴(kuò)展其概念結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)他們傾聽和思考知識(shí)的習(xí)慣。

其次，練習(xí)。已有的研究告訴我們，如果學(xué)生的練習(xí)具備如下三個(gè)特征，他們的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)將得到最大提升：1. 聚焦于某個(gè)具體目標(biāo)或行為標(biāo)準(zhǔn)；2. 以學(xué)生的當(dāng)前行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)，具有恰當(dāng)?shù)碾y度水平；3. 具有足夠的數(shù)量和頻率，能使學(xué)生達(dá)到行為表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這三個(gè)特征，我把講授模式的學(xué)習(xí)和練習(xí)放在刻意練習(xí)上，即把練習(xí)聚焦于某個(gè)具體目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)。刻意練習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵特征，在于它針對(duì)具體目標(biāo)和要求進(jìn)行練習(xí)。此外，刻意練習(xí)所用的時(shí)間，能夠預(yù)測(cè)練習(xí)者在該領(lǐng)域的持續(xù)學(xué)習(xí)的結(jié)果；而花在一般性練習(xí)上的時(shí)間，則不具備這種預(yù)測(cè)作用。根據(jù)這些練習(xí)特征，我認(rèn)為：如果練習(xí)者都花費(fèi)大量的時(shí)間，從事某一技能的專門練習(xí)，并不斷監(jiān)控自己在某個(gè)特定目標(biāo)上的進(jìn)步。

再者，目標(biāo)導(dǎo)向練習(xí)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是，學(xué)習(xí)者可以全程監(jiān)控并據(jù)此調(diào)節(jié)自己朝向目標(biāo)的進(jìn)展情況。中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科講授教學(xué)模式的練習(xí)也可以圍繞特定的目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，這樣能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。因?yàn)椋囟繕?biāo)或標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生的練習(xí)提供一個(gè)聚焦點(diǎn)，使學(xué)生能夠把更多的時(shí)間和精力專注于這一目標(biāo)領(lǐng)域。值得注意的是，在這一練習(xí)中，教師較易出現(xiàn)的突出問題是：教師往往認(rèn)為自己已經(jīng)清楚地告知學(xué)生具體的目標(biāo)和要求，但實(shí)際上并沒有做到（就如前面案例中出現(xiàn)的情況）。如果教師不能清楚地陳述目標(biāo)或目標(biāo)導(dǎo)向不明，學(xué)生就很難知道自己該練習(xí)什么或怎樣去練習(xí)。作為教師，應(yīng)從以下兩方面來陳述目標(biāo)更為具體：1. 從要學(xué)生“做什么”的角度陳述目標(biāo)，這能自然地引出更為具體的要求，從而使學(xué)生更易于正確地解讀這些要求。2. 目標(biāo)中陳述的所有行為表現(xiàn)，都可以（被教師或?qū)W生）監(jiān)控和測(cè)量，從而使反饋能更好地幫助學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)和技能的練習(xí)。總之，就是要明確告知學(xué)生需要做什么、學(xué)什么。

三

就目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行刻意練習(xí)以促進(jìn)學(xué)生講授教學(xué)模式的掌握，筆者的具體方法：

1. 選擇授課的內(nèi)容。講授課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生獲得陳述性知識(shí)。所以，選擇授課內(nèi)容即為目標(biāo)之一（另一目標(biāo)為講授教學(xué)模式特征等，前面已提到），學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)目標(biāo)做好講授準(zhǔn)備。

2. 練習(xí)的積累。學(xué)習(xí)是隨著練習(xí)逐步積累的，因而多個(gè)簡(jiǎn)短的練習(xí)往往比單一的一個(gè)長(zhǎng)練習(xí)更能促進(jìn)學(xué)習(xí)。我把練習(xí)分為兩個(gè)階段來進(jìn)行，每一階段又包括幾個(gè)具體的練習(xí)。第一階段，第一次練習(xí)，教師：確定教學(xué)內(nèi)容；確定時(shí)間：一課時(shí)；陳述目標(biāo)導(dǎo)向：講授模式主要環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)；刻意練習(xí)：講授模式學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生要做的是：選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；了解（預(yù)設(shè)）學(xué)生先前的知識(shí)；選擇適合的、有效的引導(dǎo)材料（包括PPT內(nèi)容的展示）；計(jì)劃好時(shí)間和空間的分配。然后進(jìn)行課堂內(nèi)容的講授。第二次練習(xí)：教師陳述的目標(biāo)和要求不變，教學(xué)內(nèi)容也不變，只是把課堂講授的時(shí)間由原來的一課時(shí)變?yōu)?0分鐘，來看學(xué)生在相對(duì)短的時(shí)間里如何調(diào)整他所講授的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，并進(jìn)行講授。第三次練習(xí)：其他的目標(biāo)和要求仍然不變，只是把課堂講授的時(shí)間由第二次的30分鐘變?yōu)?0分鐘，再來看學(xué)生在較短的時(shí)間里如何調(diào)整他所要講授的教學(xué)內(nèi)容，講授模式的教學(xué)是否掌握了。

從學(xué)生上課的情況來看，一開始的練習(xí)，學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容非常廣泛，從創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)引導(dǎo)材料，講授學(xué)習(xí)材料，乃至PPT的呈現(xiàn)，一個(gè)課時(shí)的課堂教學(xué)可謂豐富多彩，他們?nèi)徊还苣繕?biāo)導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)和要求，把自己準(zhǔn)備的內(nèi)容盡可能多地展示出來，唯恐要講授的內(nèi)容有遺漏，唯恐課堂死沉沉，把那些有趣但是對(duì)正在教的課文而言并不重要的內(nèi)容也納為講授的內(nèi)容，PPT的展示也如此，一個(gè)課時(shí)的教學(xué)被“教師”的講解填得滿滿的，沒有空隙，“教師”不停地講，一直講，可謂“眉飛色舞”。當(dāng)時(shí)間縮短為30分鐘后，學(xué)生準(zhǔn)備和講授的內(nèi)容較第一次有了篩選，一些與目標(biāo)導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)和要求聯(lián)系不大的講得少了，PPT也做了選擇，學(xué)生基本能夠把握講授模式教學(xué)的要求，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容更能扣住教學(xué)目標(biāo)的要求。當(dāng)課時(shí)壓縮為20分鐘后，學(xué)生的講授已基本能緊扣目標(biāo)導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行了，內(nèi)容精簡(jiǎn)了許多，PPT的展示也做到了少而精，緊扣講授內(nèi)容并能起到輔助的作用。課文的感知也由原來聽錄音、看視頻，變?yōu)閷W(xué)生或師生共同朗讀，且能帶著問題進(jìn)行閱讀；教師的提問也更有效、優(yōu)質(zhì)。

第二階段，把第一階段練習(xí)的環(huán)節(jié)反過來再進(jìn)行練習(xí)。即：其他的不變，只是把時(shí)間改變一下，練習(xí)由20分鐘擴(kuò)展到30分鐘；再由30分鐘擴(kuò)展到一個(gè)課時(shí)。結(jié)果，學(xué)生集中講授目標(biāo)導(dǎo)向要求中的最重要、最有效的知識(shí)；那些有趣但是對(duì)正在教的文本而言并不重要的內(nèi)容少講，甚至不講了，還設(shè)置了一些環(huán)節(jié)來輔助教學(xué)。拓展的知識(shí)也緊扣文本，能將新知識(shí)和先前知識(shí)整合起來。學(xué)生對(duì)講授這一教學(xué)模式的概念、環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)結(jié)果等知識(shí)也由原來的模糊，到清晰并能應(yīng)用。

講授模式特別適合用于傳授給學(xué)生新信息，幫助他們記憶新信息。通過目標(biāo)導(dǎo)向的練習(xí)，把練習(xí)聚焦于某個(gè)具體目標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行刻意練習(xí)，教師或?qū)W生可以監(jiān)控和測(cè)量教學(xué)效果。經(jīng)過兩個(gè)階段和幾個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生可以很容易地掌握這個(gè)模式，并在理論和實(shí)踐中獲得支持，從而學(xué)會(huì)教學(xué)。

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