如何在高中物理受力分析教學中凸顯學生主體性

于新彪

（濟南歷城一中）

“以生為本”是課改以來普遍提出的新的教學理念，目的要將課堂的主體地位歸還給學生，要將以師為本的教學理念轉變為以生為本，要確保學生真正成為課堂的主人。所以，為了培養學生的自主學習能力，作為高中物理教師的我們要有意識地在各個教學環節中凸顯學生的主體性，以幫助學生養成課堂主體意識，進而使學生獲得良好的發展。因此，本文就對如何在高中物理“受力分析”的教學中凸顯學生的主體性進行論述，以促使學生能夠積極地參與到物理課堂活動之中，成為課堂一分子。

一、在“受力分析”教學中凸顯學生主體性的意義

1.能夠有效貫徹落實課改基本理念

《普通高中物理課程標準》指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。”可見，自主學習能力的培養對高效課堂的順利實現有著密切的聯系。只有培養了學生的課堂主體意識，使學生真正成為課堂的主體才能確保高效自主課堂的順利實現，學生才能夠自主地去學習，進而成為課堂的主人。

2.能夠有效鍛煉學生的自主探究能力

物理學科作為一門科學性較強的課程，學生探究能力的培養是提高學生科學素養，提高學生學習效率的保障，也是確保課程價值最大化實現的保障。但是，在以往的物理教學中，以師為本的課堂導致學生一直處在被動的學習狀態，嚴重不利于學生自主探究能力的培養，所以將“以師為本”轉變為“以生為本”，在課堂上凸顯學生的主體性對學生探究能力的提高以及科學素養的培養也有著重要作用。

二、如何在“受力分析”教學中凸顯學生的主體性

1.實施任務教學法

任務型教學法是指讓學生運用所學的知識去完成相關的任務，這樣不僅能夠提高學生的知識應用能力，而且對學生課堂主體性的發揮也有著密切的聯系，更有助于提高受力分析教學的質量。所以，在實際教學過程中，我們要鼓勵學生去自主完成任務，提高學習興趣，進而有效地凸顯學生的主體性。

例如：在教學受力分析中的“整體法”時，為了提高學生的受力分析能力，也為了給學生下一步的學習打好基礎，在整體分析法的應用中，我們可以選擇任務型教學法。首先，給學生展示一些圖（如下圖），然后，引導學生按照整體法的核心思想進行分析，即：將幾個物體作為一個整體進行分析。這樣不僅能夠鍛煉學生自主分析能力，還能讓學生認識到整體法的意義，進而使學生在解決任務的同時，提高應用意識，同時，有效凸顯學生的主體性，使學生獲得良好的發展。

2.實施自主練習法

自主練習法是凸顯學生課堂主體性的重要方法之一，也是提高學生解題能力的重要方面。所以，在受力分析的相關練習中，我們要改變以往教師“一講到底”的模式，要鼓勵學生以小組為單位進行自主分析，要鼓勵學生在獨立思考，并將自己的分析過程與小組成員進行交流，這樣不僅能夠拓展學生的思維，同時，也能提高學生的解題能力。

例如：A、B兩物體的質量分別是m1和m2，其接觸面光滑。與水平面的夾角為θ，若與水平面的動摩擦系數為μ，用水平力F推A，使A、B一起加速運動，求A、B件的相互作用力。（如圖）鼓勵學生在小組內進行交流、分析，以幫助每個學生都能形成自己的解題思路，提高解題能力，同時，也使學生在自主練習、解析中鍛煉能力。

總之，在高中物理教學中，我們要有意識地培養學生的課堂主體性，鍛煉學生的自主學習能力，使學生在高效、自主的物理課堂活動中獲得學習的成就感，進而促使學生學生養成良好的學習習慣。

蔡連方.如何在高中物理教學中突出學生的主體性［J］.中學教學參考，2013（32）.