受訓者眼中的《標準》測試區域培訓重點

季澤華

說起培訓，在人們的傳統印象中，無非就是讀文件，說經驗、講案例、喊口號，許多的培訓會議內容繁雜、時間冗長，但實則缺乏針對性，培訓的質量十分低劣。不久前，筆者參加了全縣的學生體質健康測試培訓會議，幾乎也是照搬以前的套路，培訓結束幾乎真正留下印象的內容極少，為此，筆者站在測試操作者的立場思考：如果我是受訓者，我會需要怎么樣的培訓？而這些內容也應是培訓的重點與核心。

一是釋疑

文件只是一些粗枝大葉、條條杠杠的內容，有些內容比較簡單，有些比較晦澀，簡單的老師不一定懂，晦澀的老師不一定理解。這就需要培訓者進行解讀，也就是所謂的釋疑。從學生體質健康測試培訓看，筆者認為在這個環節應包括如下三個方面：

（一）新舊有變化的內容

這部分內容就是舊方案中有，新方案中仍有，但是已經發生變化的內容。例如，在新的《國家學生體質健康標準》中，學生體質測試的內容發生了變化，取消了選測內容，全部變為必測內容。舊方案中耐久跑測試不合格，總分即不合格，現在取消了這一規定，等等。凡是新舊方案中出現變化的內容，培訓者應該仔細研究與對比，然后在培訓會議中傳達給受訓者，以免在執行過程中出現偏差。

（二）新增加的內容

有一些內容在舊方案中沒有，新方案中增加了，一線老師該怎樣進行操作，也是需要培訓者關注的。例如，舊的測試方案中是沒有加分的，新方案中增加了加分內容。那么，學生的總分是如何計算的（總分是測試分和加分之和），學生的等級又是如何評定的（學生體質健康測試等級是依據總分計算的）等等。新增加的內容也要作為重點內容進行培訓。

（三）模糊不清的內容

有些內容在方案中出現了，但沒有具體的做法。例如，《學生體質健康監測評價辦法》第七條提出：建立數據抽查復核制度。但是，沒有說明復核的運行細則。那么，到底核不核，怎么核，怎樣代表學校的數據弄虛作假，不真實，等等。培訓者也應該結合本地區的方案告知參訓者。

二是規范

所謂規范，就是根據文件精神對一些操作方法進行統一化規定。筆者認為，這塊內容至少應包括三個方面。

（一）測試操作方法

經過多年的測試，老師們對測試也是駕輕就熟，但是筆者認為測試項目的動作技術標準要形成共識。例如，引體向上該怎么做是規范的，怎么樣就是不符合動作要求的，合法動作的下限是什么。坐位體前屈有些學生是蜻蜓點水式的，有些是慢慢往前推直至終止。顯然，前者是不符合要求的，那么，在培訓中就要明確，該怎么做。比如可以規定，推靶與手指在終點處必須靜止不少于2秒等等；肺活量測試中，吸氣與吹氣的不同會嚴重影響測試結果，那么，怎樣吹氣與吸氣就要進行培訓。培訓就是要劃定操作標準、統一尺度。

（二）測試場地布置

在《國家學生體質健康測試標準解讀》中測試場地規格都有非常詳細的說明，但是，筆者認為仍有涉及安全或者測量的內容需要指出。例如，立定跳遠場地要平整、防滑；引體向上要器械牢固等。立定跳遠到底是就放一根皮尺，然后學生跳的時候直接讀數，還是要在地上畫5厘米間隔的刻度等，培訓者是需要事先研究的。

（三）測試組織管理

全校整體的測試組織是學校的事情，培訓者是沒有必要干預的。但是，在測試中一些可能在學校間存在差異的細節必須作出統一規定。例如，耐久跑怎么組織測試，是全班一起測，還是男女生各一組進行測試，還是其它。不同的測試組織對測試結果有時會產生很大的影響，尤其是成績記錄與登記。不妨明確規定耐久跑測試每組學生不得超過15人。再比如，50米測試是蹲居式還是站立式，按照規定兩個均可，但是為了統一，可以規定全部采用站立式，等等。這樣的強制規定，能讓學校在測試組織中有明確的方法，可以避免走一些彎路。

（四）數據文件格式

目前，所有的測試數據都必須要錄入電腦，然后再進行上報。這些要求在上報手冊中都有明確規定。但是，許多學校的操作者根本不看，一方面導致數據格式不正確，返工；另一方面，上交的文件學校間差異較大，不美觀，缺乏文件應有的嚴謹。因此，一個地區應當統一規定。文件的格式包括兩個方面，一是錄入數據的格式，例如，秒怎么表示，是“.”還是“”，立定跳遠怎么記錄，是寫成2.50，還是250等等，需要統一的規范。另一個是文檔的格式，紙型、頁邊距，標題的字體、字號、顏色、錄入數字的字體、字號等等，是Word文件格式，還是Excel文件格式，這些是需要統一的，從筆者以前的經歷看，這一方面的差異十分明顯。

（五）測試進度安排

測試進度是測試工作的重要部分，是要聲明的內容，主要是每一項工作完成的截止時間。例如，測試數據的收集時間，數據錄入與上報時間，測試結果的公示時間，當地教育主管部門抽查復核的時間，不合格學生的補測時間等等。有了這些具體的時間，學校和體育教師在安排、計劃工作時就有的放矢了。

三是測試

測試是指培訓測試，培訓測試分實踐測試與書面測試。實踐測試主要是對動作技術的評定，考察受訓者的實踐操作與評判能力。書面測試是培訓者把一些重點的、核心的內容列入考卷，達到鞏固培訓的目的。對測試合格的頒發培訓合格證書，作為繼續教育內容，計算學分，不合格的自學后補測。

隨著國家、各級政府部門、社會對學生體質的日益重視，《標準》測試工作的組織、管理、落實也受到高度關注。那么，學生體質測試工作要保質、有效，就要從《標準》測試培訓入手，讓學生體質培訓真正地服務于學生體質測試，這就需要培訓者花時間與研究、分析，并結合工作實踐進行系統地、明確地闡述，那種空喊口號、照本宣科式的培訓注定就是過過場的形式主義。上述的培訓僅是自己從操作者的角度希望得到的培訓，僅當拋磚引玉，與同行分享。

（江蘇省海門市海南中學 226100）endprint