試論中小學體育特色的創(chuàng)建與可持續(xù)發(fā)展策略

朱國陽

摘 要：結合各地方體育特色學校評選的經(jīng)驗和學校體育管理、體育教育訓練的相關原理，自然得出學校體育特色創(chuàng)建的目標體系；跟蹤體育特色學校的發(fā)展現(xiàn)狀和陽光體育運動開展的動向，則可提出學校體育特色可持續(xù)發(fā)展的相關策略。

關鍵詞：學校體育；特色；創(chuàng)建；發(fā)展

中圖分類號：G807.0 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.06.016

近幾年各地方政府和教育主管部門先后組織了多批“體育特色學校”的評選，對于學校體育特色的創(chuàng)建給予了很好的鼓勵和支持，然而由于缺乏后續(xù)的監(jiān)督和可持續(xù)發(fā)展的策略，許多獲評學校也沒能取得更進一步的發(fā)展，變得保守甚至落后，這就為學校體育特色的發(fā)展提供了新的課題。 1.學校體育特色的含義

綜觀現(xiàn)有地方“體育特色學校”的評選要求，只是較簡單地從學校體育的項目規(guī)模、項目水平和學校體育成效等幾個方面進行指標評價，而對于學校體育的文化認同、運動項目發(fā)展對于學生終身體育意識形成的作用，以及運動項目的可持續(xù)發(fā)展策略等方面很少關注。究其原因，一是相關因素的指標提取較為困難，二是對于學校體育特色的概念把握不夠全面。

特色是一個事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風格、形式；體育是以發(fā)展體力，增強體質(zhì)為主要任務的教育，通過參加各種運動來實現(xiàn)；學校體育是在以學校教育為主的環(huán)境中，運用身體運動、衛(wèi)生保健等手段，對受教育者施加影響，促進其身心健康發(fā)展的有目的、有計劃、有組織的教育活動。學校體育由體育教學、課外體育活動、運動代表隊訓練和各種形式的體育比賽、早操和課間操及科學的作息和保健措施等五個主要部分或要素構成。

把這三個概念結合起來，我們不難發(fā)現(xiàn)，學校體育特色的含義就是學校通過運動項目的教學、活動、競賽等手段合理有效促進學生身心發(fā)展的個別形式。其個別之處來源于學校所具備的場地、器材、師資、學生、課程等客觀條件的限制和約束；其合理性是指合理的項目、時間、活動安排，以及學校體育與學校德育、智育的完美結合；其有效性則體現(xiàn)在學生體質(zhì)、心理的良好發(fā)展，及運動項目技能、精神的高度傳承。

2.學校體育特色創(chuàng)建的目標體系

學校體育特色含義的明確也就為中小學體育特色的創(chuàng)建實施提供了相應的目標體系，它不僅需要涵蓋學校體育場地、器材、課程、師資等基本條件的充實，也要包括學校體育活動、管理、文化、及其與德育、美育和智育的融合等內(nèi)涵的拓展。

2.1 場地、器材的補充

場地、器材是學校體育開展的必備條件，學校體育特色創(chuàng)建需要相對充足的運動場地和器材。但在目前我國教育發(fā)展現(xiàn)狀下，很多中小學校場地有限、資金欠缺，因而場地、器材的補充就需要因地制宜，充分考慮學校現(xiàn)有財力和體育課程的設置，合理開發(fā)可利用的空間和設施。缺場地的城市學校可以選擇學生個體空間需求小，場地利用率高的運動項目作為體育特色創(chuàng)建的重點以取得運動場地的相對滿足；缺器材的鄉(xiāng)村學校可以選擇器材需求少，設施利用率高的運動項目作為體育特色創(chuàng)建的重點以獲得運動器材的相對滿足；場地少的還可以考慮利用教室、走廊等空間來活動，器材少的也可以通過自制、捐贈等方式來補充。

2.2 課程、活動的開發(fā)

課程和活動是學校體育的實施載體，更是中小學體育特色創(chuàng)建的基本框架。從廣義上來說，體育課程可以包括所有學生參與的校內(nèi)外體育活動；狹義上來說則主要針對以課堂教學為基本形式的校內(nèi)體育課（包括基礎課和拓展課兩個方面）。這里談到的課程指后者，而將其他輔助教學目標實現(xiàn)的課間操（包括早操）、課余競賽、課外體育鍛煉活動統(tǒng)稱為活動。換個角度來說，學校體育特色創(chuàng)建中的課程、活動的開發(fā)就是國家《體育與健康》課程的校本化實施。

2.2.1 項目選擇合理

中小學體育特色的創(chuàng)建需要以國家《體育與健康》課程標準為指導，選擇適合在學校場地、器材、師資、財力等基礎條件下開展，并有助于中小學生終身體育意識形成的運動項目，完善學校體育課程體系和活動體系，重點發(fā)展一個或多個特色運動項目（根據(jù)學校條件，可以選擇2-3個），進而形成獨具風格的學校體育特色課程。在運動項目的選擇上，要合理利用體育運動項群訓練理論，并考慮項目在學生中普及與提高的可行性，盡可能建立能夠全面發(fā)展學生體質(zhì)和心理成長的項目組合。比如一個場地有限重點發(fā)展跳繩特色的學校，可以根據(jù)跳繩運動主要發(fā)展學生速度、協(xié)調(diào)、心肺功能等的特點，選擇同樣不需要太大運動空間，但能夠強化學生力量、靈敏、柔韌的器械體操、武術作為搭配，再輔以心理拓展、團隊競技游戲等活動培養(yǎng)學生的集體意識和合作精神，從而使學生在身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩方面都能得到較好的提升，同時形成終身體育所需要的運動技能。

2.2.2課程體系完善

中小學校體育課程可分為常規(guī)體育課和體育拓展課，課程體系的完善是學校體育特色創(chuàng)建的重中之重。常規(guī)體育課是按照國家《體育與健康》課程標準要求，通過每周的固定課時落實基礎體育與健康知識、運動技能學習的首要保障，全體學生都要參加；體育拓展課是學校體育特色項目從普及走向提高的重要陣地，參與者應具有較高的學習熱情和較好的身體素質(zhì)條件，包含體育興趣班和運動訓練隊等形式；二者的有機結合是中小學體育課程體系完善的必經(jīng)之路。常規(guī)課要使學生盡可能全面地接觸到各類基礎運動項目，并重點強化2到3個運動項目的基本技術，完成中小學校體育特色項目的普及任務；拓展課則應著力于體育特色項目的技能水平提升和運動精神體現(xiàn)。常規(guī)課要充分考慮運動項目的學習規(guī)律和青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律，按學段逐步推進特色項目的技能學習和文化認同；拓展課則需積極發(fā)掘?qū)W生在特色項目上的運動潛力，培養(yǎng)學生較全面的項目運動技能和較完備的項目精神素養(yǎng)。

2.2.3 活動體系健全

中小學體育活動內(nèi)容豐富，但在目前而言，缺乏系統(tǒng)性、效率低下仍是許多學校的通病，建立健全的體育活動體系有助于化解這一方面的問題。活動的形式可以分為以下幾類：一是有較多時間保障的長期活動，用以強化學生基本身體素質(zhì)和特色項目的基礎運動技術，比如早操、大課間體育活動等；二是在規(guī)定時間段舉行的短期活動，用以展示學生基礎項目與特色項目的運動技能和精神風貌，比如體育節(jié)、項目運動會等；三是不定期舉行的小團體活動，用以宣傳特色項目的文化和價值，如各項評比檢查的項目展示，學校非體育類大型活動的競技表演等；四是上級教育、體育主管部門主辦的專項競賽或檢測。活動體系的健全需要把幾類活動加以合理規(guī)劃，針對各學段提出不同要求，讓全體學生得以感受、體驗和掌握體育特色項目的基礎內(nèi)容，讓部分學生領會和體現(xiàn)體育特色項目的典型技術和文化內(nèi)涵，讓少數(shù)學生精熟和詮釋體育特色項目的技術全貌和精神境界。endprint

2.3 師資、管理的提升

師資和管理是學校體育正常開展的技術保障，中小學體育特色的創(chuàng)建離不開體育教師的創(chuàng)造性工作和學校管理的制度支持；非體育學科教師對體育特色項目的文化認同狀況也會影響到該項目活動的組織和實施效果。

2.3.1 師資引進與培訓

首先“學校應當在各級教育部門核定的教師總編制內(nèi)，按照教學計劃中體育課授課時數(shù)所占的比例和開展課余體育活動的需要，通過向社會公開招考、擇優(yōu)錄用的方式配備體育教師。”同時，根據(jù)學校體育特色創(chuàng)建和持續(xù)發(fā)展的需要，重點考察招錄教師的特色項目專業(yè)素養(yǎng)。第二，加強現(xiàn)有體育師資的在崗培訓，讓每一名體育教師都充分認識學校體育特色創(chuàng)建的目標與過程和掌握特色項目推廣、提升的方法與能力。第三，多組織全員參與的特色項目培訓與活動，加強非體育教師的特色項目文化認同和活動參與意識。第四，重視師德教育，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗、樂于奉獻的教師隊伍和具有主人翁意識的良好合作團隊。

2.3.2 學校體育管理制度的完善

學校體育特色創(chuàng)建需要有相對完善的學校體育管理作為保障。完善學校體育管理需要把體育課堂、體育活動、運動團隊、體育競賽、體質(zhì)測試與評價、教師專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容進行制度化實施，以確保系列計劃和活動順利開展。在此基礎上要建立行之有效的反饋、評價、公告和獎懲制度，對其他基礎制度的落實進行監(jiān)督。而制度的建立和完善必須是學校管理者和行動參與者共同來制定，以確保制度的合理性和可操作性。

2.4 學校體育與德育、美育、智育的融合

體育與德育、美育、智育是學校教育的四大方面，學校體育特色的創(chuàng)建需要挖掘特色項目在德、美、智育方面的教育價值，并整理出可行的教育方法，通過課程和活動將他們完美融合。體育以其集體性、表現(xiàn)性、競爭性、規(guī)范性、實踐性、交往性等特征賦予了“育人”的獨特價值，學校體育特色創(chuàng)建不僅僅是體現(xiàn)其作為運動的基本屬性，還要在此過程中樹立德育、美育和智育目標，并且推動它們在體育活動中的常態(tài)化落實。

3.學校體育特色可持續(xù)發(fā)展策略

中小學校體育特色的創(chuàng)建可以通過短時間的大力投入 較迅速取得一定的成效，但要把學校體育特色形成具有代表意義的學校文化內(nèi)涵，除了更加完善特色創(chuàng)建目標體系的各項內(nèi)容，還需要落實其可持續(xù)發(fā)展的一系列策略。

3.1切實促進學生體質(zhì)和特色成績良好發(fā)展

學生體質(zhì)良好發(fā)展是學校體育開展的首要任務，也是檢驗學校質(zhì)量的重要指標，而特色成績的提升是特色項目發(fā)展效果的基本體現(xiàn)。要積極推進體育特色項目促進學生體質(zhì)發(fā)展的長效機制研究，圍繞學生體質(zhì)發(fā)展改進體育特色項目的課程、活動與管理，針對性補充特色項目對學生體質(zhì)促進方面的短板；要分層次推進特色項目運動隊的訓練和競賽開展，不斷培養(yǎng)能代表項目更高水平的隊員、教練和裁判。

3.2穩(wěn)步提升師生特色項目文化認同

全體師生對于特色項目的文化認同是學校體育特色之所以為“特色”的根本原因，同時也是特色項目專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的強大內(nèi)在動力，參與面廣，整體水平高，項目精神集體體現(xiàn)突出，才能支撐特色項目長久不衰。雖然學校教師人員變動相對較小，但學生更替速度很快，體育特色形成后的宣傳、培訓、活動仍然需要保持常態(tài)化，堅持不輟。

3.3長期落實政策支持和資金保障

政策支持和資金保障是教師專業(yè)發(fā)展的外在動力，也是特色項目活動不斷完善和創(chuàng)新的強有力支撐。政策支持不僅包括校內(nèi)管理對特色項目的傾斜，還應包括向上級教育、體育主管部門爭取相應的政策扶持，以獲取更多的特色項目展示平臺和發(fā)展空間，而且這種支持是長期的、持續(xù)的，配合良好的資金保障的支持。

3.4積極推進特色項目技能推廣和項目建設幫扶

學校體育特色的持續(xù)發(fā)展需要較好的社會認可，而社會認可需要通過特色成效的宣傳和區(qū)域輻射的影響來推進。要加大力度對學校體育特色建設取得的成績進行宣傳和推廣，使其創(chuàng)建和維持的策略和方法得到相關運動項目聯(lián)盟的認可和支持；要加強與區(qū)域范圍內(nèi)兄弟學校或者體育特色相近學校的交流與溝通，把“走出去”和“引進來”結合起來，促進特色項目建設的效率與資源互補。

4.結論與建議

學校體育特色的創(chuàng)建需要在明確其概念含義的基礎上，建立包括場地與器材補充、課程與活動開發(fā)、師資與管理提升、體育與德美智融合的目標體系，并一一達成。而學校體育特色的可持續(xù)發(fā)展，更需要在創(chuàng)建目標體系不斷完善的基礎上，切實促進學生體質(zhì)改善和特色項目普及、提高的成效，穩(wěn)步提升全校師生對體育特色項目的文化認同，爭取學校和上級政策和資金的傾斜，以及推進特色項目的宣傳、推廣和交流。

參考文獻：

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（廣東省深圳市光明新區(qū)實驗學校518106）endprint