淺析計算機輔助設計在建筑設計教學中的應用分析

艾志剛

(新疆建設職業技術學院建筑學院，新疆 烏魯木齊 830026)

淺析計算機輔助設計在建筑設計教學中的應用分析

艾志剛

(新疆建設職業技術學院建筑學院，新疆 烏魯木齊 830026)

進入21世紀以來，伴隨著經濟全球化的進一步發展，電子計算機技術也隨之不斷進步，推動了計算機輔助設計技術步入新階段。目前，計算機輔助設計在我國廣泛應用，涉及各大行業。因此，為了迎合我國建筑行業不斷發展的需求，大多數高等院校逐漸開設了相應的計算機輔助設計課程。本文針對目前建筑設計課程的特點，闡述了計算機輔助設計在建筑設計教學中的優勢以及必要性，進而分析了其在建筑教學中優化應用的方法和措施。

計算機輔助設計 建筑設計 教學

引言

二十世紀九十年代以來，計算機輔助設計逐漸深入建筑設計教學中，迎來了建筑設計工具的重大變革，推動了建筑行業的迅猛發展。計算機應用改變了傳統的建筑設計的出圖方法、繪圖方法、工作方法以及運作模式，在一定程度上提高了建筑設計效率，更新了建筑設計的表現方法，加速了建筑文化與社會各方面的交流，并不斷地在設計過程中影響設計人員的工作方式和思維方式。目前，各種計算機輔助設計已廣泛應用于建筑設計教學領域，主要包括CAD技術，3D MAX技術，動畫設計虛擬場景等。計算機輔助設計在建筑行業的廣泛應用，促進了各大高校開設了相關課程教學，但是絕大多數院校只把計算機當作一種高級繪圖工具介紹給學生，并且以一門獨立課程的形式而存在，很少有把這門課程與建筑設計課程教學相結合。可見，計算機輔助設計的優勢并沒有完全在建筑設計教學中得到充分的體現。下面將結合計算機輔助設計的優勢，將計算機輔助設計引入到建筑教學中，以進一步幫助學生理解建筑學，從而達到補充建筑教學的目的。

1. 計算機輔助設計對建筑設計教學的優化

1.1 有利于培養學生的空間想象力

計算機輔助設計與傳統設計最大的不同點在于其可利用計算機將三維形態在二維視頻下模擬出來，使之成為一種更直觀表現建筑的技術。可以將各種想象的形態借助這個平臺在計算機中以三維的形式表現出來，從二維自然的過渡到三維，化抽象為具體，清晰明了、直觀的展現出建筑設計，有利于學生進一步理解課程，激發了學生的學習熱情，提高了學習效率。此外，在學習過程中，可以培養學生的空間想象力，在實際中體會三維空間的概念。對于一些復雜的三維圖形，如曲線、異形的建筑形象等，可以通過計算機輔助設計提供技術上的支持，從而開拓學生的空間想象力和創造力，以適應現代建筑設計的要求。

1.2 有利于提高學生的設計思維能力

計算機輔助設計在傳統設計思維的基礎上進一步發展，改變了傳統的在早期確定設計結果的建筑設計學，進而在設計的最初階段將構思與計算機相結合，通過計算機輔助設計使得設計思維貫穿于整個設計過程。例如，在設計的初級階段，可以借助計算機模擬技術來模擬實際施工時的周圍環境以及一些意外情況，形成一個綜合性環境模型，讓學生感覺身臨施工現場，加深對建筑環境的理解與認識。進而在構思的深化階段，可以通過計算機輔助設計模擬建筑的完工狀況，展現完工后的三維建筑，有利于進一步提升學生的設計思維能力。

1.3 有利于學生從整體上理解建筑

傳統的建筑設計只是以單一、獨立的個體形式存在，然而隨著計算機技術的不斷發展，計算機輔助技術可以改變設計作品的材質、色彩以及推敲其陰影關系等，這些是建筑設計的關鍵所在，是建筑本身不可或缺的一部分，對建筑學專業的學生來說，也是至關重要的，有利于學生從整體上把握建筑設計，合理有效的將其整合在一起，形成一個系統的知識結構。在計算機輔助設計中，Light scape軟件可以按真實燈光布置情況放置燈源，以計算出真實的效果，實現光能傳遞技術，從而有助于學生從整體上理解建筑，進行光影關系的推敲。

2. 計算機輔助設計在建筑設計教學中的應用

就現階段我國計算機輔助設計在建筑設計教學中的發展現狀況來看，引入新技術是建筑學發展的必然趨勢，但需要與原有教學方式完美配合和銜接，讓改革長期、穩定持續下去。這就需要相關人員的共同努力，其中應注意以下幾點：

2.1 將計算機輔助設計與傳統的教學方式有機結合

計算機輔助設計在建筑設計教學中的應用并非完全意義上的取代原有的建筑設計課程，而是在原有課程的基礎上對其進行補充和完善。傳統意義上的建筑設計教學方法是在長期的社會實踐中加以分析總結的結果，其內容和要求都具備一定的合理性，如要求學生通過草圖來推敲方案，利用尺規作圖來表現建筑，這些都是學生在學習建筑學中所必須掌握的知識。因此，將計算機輔助設計引入建筑設計教學中，并不是要推翻傳統的教學方式，而是適應建筑學的發展，不斷融入新技術、新思想，以幫助學生更好的理解和掌握教學內容。

計算機輔助設計的引入，只是將計算機作為一種輔助工具而應用，因此，要有個度的限制。學生過分地依賴計算機，會影響其設計的基本功底，長期下來，其制圖和表現等基本能力會明顯下降。此外，還會使學生過于重視建筑的形式，而忽視了環境、功能、技術等因素，不能從整體上把握建筑學。因此，在引入計算機輔助設計時，對時間和比例要有充分的考慮和認識。

2.2 將計算機輔助設計作為設計的工具

計算機輔助設計的應用是以一種輔助設計的手段而出現在建筑設計教學中的，以幫助學生進行建筑創作和設計，并非完全為了展現建筑的效果。在實際的教學過程中，往往發現大多數學生過于重視建筑的表現效果，以效果的展示位主要目的，這不利于學生從根本上掌握建筑學知識。因此，教師要深入學生的學習過程，充分發揮教師的引導作用，讓學生了解引入計算機輔助設計的主要目的，重視設計的過程而不必過于注重結果，不能形成本末倒置的局面。

2.3 根據軟件的特點在設計的不同階段深化課程內容

教師在建筑設計的教學中，可以根據計算機輔助設計多樣化的軟件特點將其加入到設計教學的不同環節。在方案設計的初級階段，學生可以根據計算機內部生成的草圖推敲建筑體量，有利于進一步打開學生的思路，拓展思維；在設計的深入階段，可借助3D MAX技術推敲不同部位的尺度和設計比例，以確定方案的大體形象；最后，在方案基本確定的前提下，發揮計算機渲染軟件的作用，選擇合適的材料、色彩以及方位等，以最終確定設計方案。根據各種軟件的不同特點在不同的階段引入計算機輔助設計，有利于強化設計過程，深化課程內容。

結束語

建筑設計教學以培養學生的綜合分析環境和空間能力為目標，計算機輔助設計的引入，激發了學生的學習熱情，為建筑學的發展營造了一個良好的氛圍，推動了建筑設計教學取得更進一步的發展。相信隨著科學技術的不斷更新，計算機輔助設計在建筑設計教學中會有更好的發展前景。

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TU7

B

1007-6344（2015）11-0136-01