高職建筑工程技術專業(yè)“工學結合”人才培養(yǎng)模式的探討

費 奔

(吉林省松原職業(yè)技術學院建筑工程系，138001)

高職建筑工程技術專業(yè)“工學結合”人才培養(yǎng)模式的探討

費 奔

(吉林省松原職業(yè)技術學院建筑工程系，138001)

高職教育為培養(yǎng)和管理出一線的高技能應用型人才，重視理論知識和操作能力，要求學生能夠滿足社會的需求。因此，它和普通教育存在很大差異，以就業(yè)為導向。“工學結合”這種方式結合了理論學習與實踐生產，適應高職建筑工程技術專業(yè)人才的培養(yǎng)。本文將對高職建筑工程技術專業(yè)“工學結合”人才培養(yǎng)模式的意義、優(yōu)勢以及如何發(fā)揮其優(yōu)越性等問題進行初步探討。

高職 工學結合 建筑人才培養(yǎng)

高等職業(yè)教育為培養(yǎng)出技術應用型人才，在教學中需要將理論知識與操作技能結合起來。于是，“工學結合”這種人才培養(yǎng)模式應運而生。建筑工程技術是一門需要高級應用型人才的專業(yè)，培養(yǎng)出的人才要能夠適應施工企業(yè)生產、建設和管理第一線等目標。因此，“工學結合”在其人才培養(yǎng)模式中顯得尤為重要。

1. 發(fā)展“工學結合”的意義

1.1 “工學結合”的含義

“工學結合”是結合了課堂教學和社會實踐的一種新思維和新的人才培養(yǎng)模式，不僅強調過程的結合，更強調形式的結合。“工學結合”的本質是將課堂理論教學、基本技能訓練和實地頂崗工作三方面融為一體，目的是培養(yǎng)出能夠同時掌握理論知識與操作技能的專業(yè)人才。

1.2 工學結合的優(yōu)勢

“工學結合”是教育模式上的創(chuàng)新，可以提升專業(yè)教育水平，提高人才質量，促進人才的培養(yǎng)，為社會輸送大量技術型人才，為區(qū)域經濟發(fā)展做出貢獻。同時，該模式充分利用了學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源。學校可以為學生提供實習經驗，教師一邊講授一邊指導學生實訓，提高了學生對專業(yè)技能掌握的程度：企業(yè)也可以積極發(fā)掘有能力有價值的學生，定向培養(yǎng)出能夠適應本企業(yè)生產的專業(yè)人才，節(jié)約人才培養(yǎng)成本。正如近年來，隨著建筑行業(yè)的火爆，不少學生尚未畢業(yè)就受到了企業(yè)的賞識，得到試用甚至是正式錄用的機會，這正是學校與企業(yè)的雙贏。

2. “工學結合”存在的問題

2.1 條件不夠完備

目前，高職學生所參與的實習、實訓主要是由學校統(tǒng)一組織管理，雖然強調學校與企業(yè)通力合作，然而現實中大多數企業(yè)并沒有對此引起足夠的重視，不能為學生提供符合要求的環(huán)境和條件；企業(yè)缺乏責任心，不能真正將學生置身于工作崗位，學生并未真正掌握實際操作本領。

2.2 師資力量不足

我國職業(yè)教育起步較晚，缺少能夠同時掌握理論與實踐的雙師型教師。反觀現狀，教師隊伍的專業(yè)性較弱，缺乏實踐經驗，不能給學生有效的指導和訓練。為適應“工學結合”教學模式，需要著力建設理論知識和專業(yè)技能全面發(fā)展的雙師型教師隊伍。

2.3 學生管理散亂

學生在企業(yè)進行實訓時，人員的分散性和教學模式的多樣性，加大了管理難度，一定程度上造成了人員的散亂。教師不能及時掌握學生實訓動態(tài)，對學生缺乏有針對性的指導和幫助，因此，實訓效果并不明顯。

3. 如何發(fā)揮工學結合的優(yōu)越性

3.1 改革專業(yè)課程教學

高職建筑工程技術專業(yè)需要學校根據企業(yè)對人才的要求做出培養(yǎng)計劃，雙方共同培養(yǎng)該專業(yè)學生應該具備的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，以就業(yè)為導向，通過實地頂崗工作，了解建筑項目施工開發(fā)的完整過程，包括土方與基礎、主體結構、裝飾、屋面及防水等施工課程。教師應把握教學課程的安排，以實踐應用為主導，理論教學為輔，有效地結合二者，使學生能夠真正掌握專業(yè)技能。同時，學校應建立健全管理組織機構和管理規(guī)章制度，根據建筑工程技術專業(yè)的特點展開實訓。例如：在學習建筑結構時，可以組織學生到建筑工地去進行實地探訪，返校后進行畫圖訓練，這樣就可以對建筑結構具有更加深刻的了解。

3.2 實行“工學交替”模式

“工學結合”模式要注重理論與實踐的結合，切忌顧此失彼。學校和企業(yè)要重點考慮就業(yè)問題，以學生為中心，因材施教，制定出專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極探索合理有效的教學方式。另外，學校要合理選擇合作對象，注重考察企業(yè)的文化氛圍、生產環(huán)境、勞動紀律和技術實力等。要根據教學目的去選擇適合學生學習的項目，滿足人才培養(yǎng)的要求。例如：在學習建筑裝飾施工技術這門課程時，可以組織學生跟隨裝修公司進行裝飾基層抹灰、吊頂工程施工、室內輕質隔墻與隔斷的施工、柱體裝飾結構施工等活動的實踐，從而掌握最基本的施工工藝，熟悉施工的基本要求，為未來的工作打下堅實的基礎，具備獨立工作的能力。

3.3 引進“雙師型”優(yōu)秀人才

學校應加大對師資隊伍的投資，以專業(yè)帶頭人、骨干教師為中心，積極引進雙師型教師等專業(yè)人才。還可以在把握建筑行業(yè)實際情況的基礎上，積極創(chuàng)新培訓方式。

4. 總結

高職建筑工程技術專業(yè)以其專業(yè)的特殊性，發(fā)展和實行“工學結合”人才培養(yǎng)模式是必然之舉。通過學校和企業(yè)的共同管理和發(fā)展，為學生創(chuàng)造適合的學習環(huán)境和資源，同時，加強師資力量的建設，建立健全管理機構和管理機制，就能夠培養(yǎng)出具備理論知識和專業(yè)技能的高級專業(yè)型人才，為社會的經濟發(fā)展做出貢獻。

[1]周永.高職建筑工程技術專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐[J].順德職業(yè)技術學院學報,2012,10(2):47-50.

[2] 楊衛(wèi)國,王京,王萍等.高等職業(yè)教育工學結合人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].教育與職業(yè),2014,(9):29-31.

[3] 鄭敏麗.高職工學結合人才培養(yǎng)模式的探討——以高職建筑工程技術專業(yè)為例[J].遼寧高職學報,2012,14(1):13-14.

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B

1007-6344（2015）11-0025-01

*本論文是《高職建工專業(yè)工學結合培養(yǎng)模式研究》課題研究成果之一，立項編號SZJ13118