費 奔

(吉林省松原職業技術學院建筑工程系，138001)

高職建筑工程技術專業“工學結合”人才培養模式的探討

費 奔

(吉林省松原職業技術學院建筑工程系，138001)

高職教育為培養和管理出一線的高技能應用型人才，重視理論知識和操作能力，要求學生能夠滿足社會的需求。因此，它和普通教育存在很大差異，以就業為導向。“工學結合”這種方式結合了理論學習與實踐生產，適應高職建筑工程技術專業人才的培養。本文將對高職建筑工程技術專業“工學結合”人才培養模式的意義、優勢以及如何發揮其優越性等問題進行初步探討。

高職 工學結合 建筑人才培養

高等職業教育為培養出技術應用型人才，在教學中需要將理論知識與操作技能結合起來。于是，“工學結合”這種人才培養模式應運而生。建筑工程技術是一門需要高級應用型人才的專業，培養出的人才要能夠適應施工企業生產、建設和管理第一線等目標。因此，“工學結合”在其人才培養模式中顯得尤為重要。

1. 發展“工學結合”的意義

1.1 “工學結合”的含義

“工學結合”是結合了課堂教學和社會實踐的一種新思維和新的人才培養模式，不僅強調過程的結合，更強調形式的結合。“工學結合”的本質是將課堂理論教學、基本技能訓練和實地頂崗工作三方面融為一體，目的是培養出能夠同時掌握理論知識與操作技能的專業人才。

1.2 工學結合的優勢

“工學結合”是教育模式上的創新，可以提升專業教育水平，提高人才質量，促進人才的培養，為社會輸送大量技術型人才，為區域經濟發展做出貢獻。同時，該模式充分利用了學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源。學校可以為學生提供實習經驗，教師一邊講授一邊指導學生實訓，提高了學生對專業技能掌握的程度：企業也可以積極發掘有能力有價值的學生，定向培養出能夠適應本企業生產的專業人才，節約人才培養成本。正如近年來，隨著建筑行業的火爆，不少學生尚未畢業就受到了企業的賞識，得到試用甚至是正式錄用的機會，這正是學校與企業的雙贏。

2. “工學結合”存在的問題

2.1 條件不夠完備

目前，高職學生所參與的實習、實訓主要是由學校統一組織管理，雖然強調學校與企業通力合作，然而現實中大多數企業并沒有對此引起足夠的重視，不能為學生提供符合要求的環境和條件；企業缺乏責任心，不能真正將學生置身于工作崗位，學生并未真正掌握實際操作本領。

2.2 師資力量不足

我國職業教育起步較晚，缺少能夠同時掌握理論與實踐的雙師型教師。反觀現狀，教師隊伍的專業性較弱，缺乏實踐經驗，不能給學生有效的指導和訓練。為適應“工學結合”教學模式，需要著力建設理論知識和專業技能全面發展的雙師型教師隊伍。

2.3 學生管理散亂

學生在企業進行實訓時，人員的分散性和教學模式的多樣性，加大了管理難度，一定程度上造成了人員的散亂。教師不能及時掌握學生實訓動態，對學生缺乏有針對性的指導和幫助，因此，實訓效果并不明顯。

3. 如何發揮工學結合的優越性

3.1 改革專業課程教學

高職建筑工程技術專業需要學校根據企業對人才的要求做出培養計劃，雙方共同培養該專業學生應該具備的職業素養和專業技能，以就業為導向，通過實地頂崗工作，了解建筑項目施工開發的完整過程，包括土方與基礎、主體結構、裝飾、屋面及防水等施工課程。教師應把握教學課程的安排，以實踐應用為主導，理論教學為輔，有效地結合二者，使學生能夠真正掌握專業技能。同時，學校應建立健全管理組織機構和管理規章制度，根據建筑工程技術專業的特點展開實訓。例如：在學習建筑結構時，可以組織學生到建筑工地去進行實地探訪，返校后進行畫圖訓練，這樣就可以對建筑結構具有更加深刻的了解。

3.2 實行“工學交替”模式

“工學結合”模式要注重理論與實踐的結合，切忌顧此失彼。學校和企業要重點考慮就業問題，以學生為中心，因材施教，制定出專業人才培養方案，積極探索合理有效的教學方式。另外，學校要合理選擇合作對象，注重考察企業的文化氛圍、生產環境、勞動紀律和技術實力等。要根據教學目的去選擇適合學生學習的項目，滿足人才培養的要求。例如：在學習建筑裝飾施工技術這門課程時，可以組織學生跟隨裝修公司進行裝飾基層抹灰、吊頂工程施工、室內輕質隔墻與隔斷的施工、柱體裝飾結構施工等活動的實踐，從而掌握最基本的施工工藝，熟悉施工的基本要求，為未來的工作打下堅實的基礎，具備獨立工作的能力。

3.3 引進“雙師型”優秀人才

學校應加大對師資隊伍的投資，以專業帶頭人、骨干教師為中心，積極引進雙師型教師等專業人才。還可以在把握建筑行業實際情況的基礎上，積極創新培訓方式。

4. 總結

高職建筑工程技術專業以其專業的特殊性，發展和實行“工學結合”人才培養模式是必然之舉。通過學校和企業的共同管理和發展，為學生創造適合的學習環境和資源，同時，加強師資力量的建設，建立健全管理機構和管理機制，就能夠培養出具備理論知識和專業技能的高級專業型人才，為社會的經濟發展做出貢獻。

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1007-6344（2015）11-0025-01

*本論文是《高職建工專業工學結合培養模式研究》課題研究成果之一，立項編號SZJ13118