智慧課堂教學設計從重難點開始

錢金國

教學的過程是一個智慧與智慧碰撞的過程，在這個過程中，不僅體現了教師的教學智慧，也是學生智慧發展的過程。教師的教學實踐智慧首先從智慧的課堂教學設計開始，而智慧課堂設計應該是緊緊地圍繞本節課的重難點展開的，并且采用切實有效的方法去突破教學難點。教師在課堂教學設計的過程中，很容易犯的錯誤是上課的面很廣，涉及的內容也很多，但是整節課上完學生并不知道這節課要真正解決的問題是什么，重點不突出，也沒有突破難點的針對性練習，教學過程俗套，缺乏智慧性，教學效率低下。下面筆者就以一節實心球教學設計為例，談談對智慧教學設計的看法。

真實案例

下面是A教師上的一節水平四正面雙手頭頂前擲課的片段：

教師首先組織學生進行坐在地上的雙手頭頂前擲實心球練習，再組織學生進行跪地雙手頭頂前擲實心球練習，最后組織學生站姿雙手頭頂前擲實心球練習。（使用軟式排球替代實心球）

三個練習結束后，教師提問：

教師A：我們剛才體會了三種不同的實心球投擲方法，那么三種方法中哪種投擲的最遠？

學生（集體）：站著投。

教師A：那我們想一下為什么呢？

學生A：因為我們站的高，坐的時候最矮。

學生B：因為站著好發力。

學生C：坐著扔不動。

教師A：大家回答的都不全面。有人說站著投擲實心球好發力，我們在投擲實心球時，應該是采用雙腳前后站立、身體向后仰，雙手向后，然后蹬地、收腹雙手用力向前投擲。

然后教師進行了動作示范，并組織學生進行模仿練習。

案例分析

在本節課上教師A的教師設計采用了探究式教學的理念，組織學生先對不同姿勢的實心球投擲方法進行探究式體驗，然后再對學生的答案進行總結、提煉。表面上看來，本節課上學生的自主活動很多，而且基本上都能積極地參與到課堂上來，但如果仔細觀察我們會發現本節課上其實質是教師教材呈現方式還是以灌輸式為主的，學生并沒有探究出有價值的內容，教師把學生需要探究的內容最終呈現給了學生，學生只是根據教師的指令去運動，而不知道為什么去這么做。而且整節課也是缺乏層次感的，課的效率低下，教師想要交給學生的內容很多，但是最終學生學到的東西卻不多。

A教師正是沒有很好地抓住教學重難點導致了以上問題。這節課上，教師把整個投擲實心球的完整動作都作為教學的重點來進行教學，這就導致了整節課上教師需要教的內容很多，教學重點很多，需要探究的內容也很多，教師為了趕時間，迅速地切入正題，讓學生在簡單的探究之后就進行實心球動作的練習，雖然A教師使用了軟式排球替代了實心球，降低了學生投擲實心球的難度，但是即使是這樣，學生投擲實心球的動作也有很多不規范的地方，絕大部分學生在練習的過程中是使用雙臂把球往外投擲，教學效果不理想。

本節課的教學重點過多，都要學但是時間卻不夠，每個內容只能是蜻蜓點水，導致了本節課上就沒有教學重點，教學難點也無從下手突破。有人認為教學重點和難點是可以互通的概念，甚至是可以互用，其實不然，教學重點和教學難點是有本質的區別的，教學重點是針對教材而言的，教師所用的教材基本上可以認為是教學重點，對學生因素考慮的很少；而教學難點是針對學生而言的，學生在學習這個教材時會普遍遇到的問題或是難以掌握的內容才能稱之為教學難點，這需要教師對學情進行準確分析。

從本節課來看，原地雙手前擲實心球的動作需要學生去掌握的內容很多，對動作進行分解包括蹬地、背弓收腹、出手點、投擲后的換腳等等，第一課時可以把其中的蹬地和背弓收腹作為教學的重點，這就有效避免了教師由于重點過多而無從下手的問題；本節課教學對象是八年級學生，他們以前沒有接觸過實心球，身體力量、協調性不好，要學生完成蹬地的動作很簡單，但是要學生完成背弓收腹的動作就比較難，因此，本節課的難點可以定為學生背弓收腹動作的協調完成。

重新構建

智慧的教學設計應該是緊緊地圍繞著教學的重難點來展開的。其中，教學的重點是整節課的一個主線，整個教學過程應該是順著這條線進行下去的，而教學難點就是教學中心點，是整節課的重中之重，能夠采取有效的方法去突破了這個教學難點，這節課就會是一節充滿智慧的課。

以本節課的教材正面雙手頭頂前擲實心球為例，同樣是使用探究式的教學設計，教師D使用了這樣的思路來對本節課的主體部分重新進行構建。

活動一，組織學生進行“頂棋比遠”的游戲，方法是讓學生兩人各一個象棋，把象棋放在自己的額頭上，然后相互的比賽用頭把棋頂遠，該活動的目的是為了讓學生探究出“背弓收腹”的動作，因為學生要想把頭頂上的象棋頂到更遠，不使用蹬地和“背弓收腹”的動作是很難做到的。活動二，組織學生對剛才的探究進行總結，并出示教具長直尺，用直尺向后彎曲然后將棋子彈射出去，模仿背弓動作，目的是讓學生更直觀的理解背弓收腹的作用。活動三，組織學生進行背弓收腹動作的練習，目的是為了更加強化學生對“背弓收腹”動作的掌握，為背弓收腹的應用做好準備。活動四，組織學生進行正面雙手頭頂前擲軟式排球比遠等活動，目的是讓學生對背弓收腹動作加以應用，進一步鞏固學習效果。活動五，身體素質練習，組織學生進行仰臥起坐和俯臥撐練習，目的是加強學生的力量練習，為下一階段的實心球學習打好基礎。

本節課的設計思路就是以投擲實心球動作中的蹬地和收腹作為教學重點，難點圍繞著“背弓收腹”來展開。學生的學習過程也是圍繞著“背弓收腹”來展開的，先是利用頂棋比遠的游戲讓學生對背弓動作進行探究，再使用直觀的教具讓學生對背弓動作有一個更深一步的理解，然后就是對背弓動作的練習和應用，課的設計層層深入，不僅僅是教師教學智慧的體現，更是避免了灌輸式教育方式對學生自主學習的不利影響。

結語

教學設計相當于工程師的藍本，智慧的教學設計教師對教材進行重新構建，不僅僅需要教師對教材進行準確分析，更要教師對學情進行精準的把握。教師只有緊緊抓住教學的重難點，才能設計出富有智慧的課堂教學。

[本文是江蘇省十二五規劃課題《初中教師教學實踐智慧》成果]

（江蘇省常州市中天實驗學校 213131）