學(xué)前班班級(jí)管理之我見

孫霞

隨著教育改革的深入發(fā)展，學(xué)前教育越來越被教育部門的重視，提前對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)前教育就越顯得重要，除幼兒園外，學(xué)前班已成為我國(guó)學(xué)前教育不可缺少的一種組織形式和重要組成部分，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展起了積極促進(jìn)作用。那么隨之而來的問題也突顯出來，比如現(xiàn)在我們敦化市的學(xué)前教育都是由學(xué)校直接組織的，有的學(xué)校直接把學(xué)前班管理的歸屬為學(xué)校班級(jí)管理之中，教師專業(yè)素質(zhì)也參差不齊。甚至于有些學(xué)校，把不能在班級(jí)進(jìn)行正常教學(xué)的老師安排到學(xué)前班從事教學(xué)活動(dòng)，這樣就造成了學(xué)前教育教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法根本就不符合幼兒身心健康發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。一部分成為了同小學(xué)一樣的教學(xué)形式。另一部分就是要本不進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，像幼兒園看孩子一樣，做好安全管理就可以了。這些問題已經(jīng)嚴(yán)重地違反了學(xué)前教育形式，影響了兒童身心的健康發(fā)展。

學(xué)前班教育管理工作有其獨(dú)立的特殊性，它不同于正常的學(xué)校教育，既有兒童的學(xué)習(xí)管理，又有對(duì)于兒童的生活管理，而且更注重于兒童更多的生活管理。既有負(fù)責(zé)正常的教學(xué)老師，又有專業(yè)負(fù)責(zé)生活管理的保育老師。這樣老師崗位就顯得更為多樣復(fù)雜。學(xué)校要針對(duì)這個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和管理。就是說對(duì)在對(duì)從事各項(xiàng)工作的老師、兒童，以及兒童的學(xué)習(xí)、生活、班級(jí)的物品，進(jìn)行全面的分層次的規(guī)劃和管理。制定相應(yīng)的規(guī)章制度，層層落實(shí)崗位責(zé)任制，學(xué)校制定出學(xué)校的管理工作責(zé)任制的同時(shí)，各個(gè)個(gè)體班級(jí)也要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際制定自己的班級(jí)管理工作的相關(guān)責(zé)任制度。要特別突顯出自己班級(jí)管理的特點(diǎn)或說是特色。在制度健全的同時(shí)更要提高全體教師的個(gè)人素質(zhì)和各種工作能力。特別是班主任的個(gè)人能力，首先是個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)能力，學(xué)前班不同于學(xué)校教學(xué)的班級(jí)，因?yàn)樗扔胸?fù)責(zé)正常教學(xué)工作的老師，如班主任和其他學(xué)科教師，又要有保育員，即負(fù)責(zé)兒童生活工作的教師。而且相對(duì)來說要比正常的中小學(xué)教學(xué)班級(jí)的編制要大，進(jìn)行教學(xué)工作的教師人數(shù)也遠(yuǎn)比中小學(xué)教學(xué)班級(jí)所配備的教師數(shù)量要多，一個(gè)班級(jí)正常用人情況是兩教一保，這還不算學(xué)校的事物管理人員。所以班主任就是這些人員的管理者，起著中樞紐帶的作用。班主任還要有統(tǒng)籌兼顧的能力，具有凝聚力，能使全體任課教師團(tuán)結(jié)一致精誠(chéng)合作。要經(jīng)常同本班所有任課教師經(jīng)常溝通，更要同學(xué)校的管理者，學(xué)生家長(zhǎng)和全班的孩子進(jìn)行溝通，要有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)地解決問題的能力，要及時(shí)地化解各方面的問題矛盾，使班級(jí)管理工作不斷完善改進(jìn)。努力調(diào)解各種關(guān)系，我們做的是人的管理工作，看似好像只是管理教育的一群孩子，其實(shí)不然，我們教的是一群孩子，而連結(jié)在一起的是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與班級(jí)與學(xué)校，本班學(xué)生與其他班級(jí)的學(xué)生，教師與教師等，種種關(guān)系都要我們?nèi)贤ā＿@就要求我們要有大局觀念，要有無私奉獻(xiàn)的高尚品行和道德情操。創(chuàng)建一個(gè)和諧、民主、平等互利的班集體，是我們做學(xué)前班班主工作的天職是做學(xué)前教育工作者的神圣使命。

形成良好的班風(fēng)的前提條件就是，教師本身要有一個(gè)過硬的個(gè)人素質(zhì)。要求孩子們做到的自己首先要做到，自己要給自己牢固樹立一個(gè)座右銘：言必信，行必果。學(xué)前的兒童感性認(rèn)識(shí)在他們的體會(huì)中占主要地位，模仿能力強(qiáng)。而老師更是他們心中的偶像，處處以老師的言行為榜樣。這就要求我們作為學(xué)前班兒童的教師更要時(shí)刻注意自己的形象，舉止言談都是榜樣。班主任要始終保持著健康心理以及樂觀的精神狀態(tài)。每天以高度的責(zé)任心和親和力去面對(duì)每一個(gè)的學(xué)生。這就是我們做學(xué)前教育工作的特別之處，不論我們?cè)诩一蚴巧鐣?huì)上發(fā)生什么不愉快的事，只要進(jìn)了校園，進(jìn)了課堂，就要努力克服急躁不安的情緒，放下所有不盡人意的思想情緒，不斷調(diào)整自己的不良心態(tài)，保持清醒頭腦和精神風(fēng)貌，不能把任何不良心情帶入課堂，傳播給學(xué)生。讓我們的形象始終在孩子的心目中感覺到是和藹可親的、溫馨的。這樣我們老師在孩子的心目的形象同樣會(huì)傳遞給我們所教育的孩子們。同樣會(huì)形成一個(gè)民主、和諧、祥和充滿生機(jī)、團(tuán)結(jié)向上的一個(gè)班集體。形成了良好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境和氛圍。

作為班主任，光有這些精神面貌和熱情是不夠的，還要對(duì)班級(jí)的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)管理過程做到心中有數(shù)，好動(dòng)是孩子的天性，我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中，既要發(fā)揮孩子的個(gè)性特長(zhǎng)，又要對(duì)孩子進(jìn)行統(tǒng)一的教育和管理。這就要求我們要建立健全科學(xué)合理的班級(jí)管理制度。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，良好的班集體都有科學(xué)合理的規(guī)章制度和良好的紀(jì)律。對(duì)于一些特別淘氣的孩子，我們既要做好孩子的管理工作，更要做好家長(zhǎng)的管理。大家都知道，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家任性慣了，什么都是自己說了算，上了學(xué)，就會(huì)有更多的不適應(yīng)。在孩子管理方面，就會(huì)有更多的家長(zhǎng)要參與進(jìn)來。有些家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)地找學(xué)校找老師，孩子不能這樣，不能那樣。我們面對(duì)這些情況必須做好家長(zhǎng)的思想工作，才能真正地放開手去教育孩子。只有家長(zhǎng)和學(xué)校共同教育才會(huì)有更好的效果，班級(jí)的規(guī)章制度才能更好地實(shí)施。才能形成更好的班級(jí)風(fēng)氣。

規(guī)章制度有了，良好的班集體的風(fēng)氣也形成了，怎么把這個(gè)工作努力地堅(jiān)持做下去，也決不是件容易的事。加強(qiáng)日常管理持之以恒更為重要。我們制定了學(xué)期工作計(jì)劃，期中制定了月工作內(nèi)容，根據(jù)月工作內(nèi)容我們又制定了周工作方案，在周工作方案中，把每天具體的要求都寫清楚。這樣我們每天第一件事就是要看今天的工作內(nèi)容，做到心中有數(shù)。長(zhǎng)此以往工作就順理成章了。班級(jí)管理就形成了自己的特色了。endprint