林子涵
小編的話:
你想知道老師是怎么改作文的嗎?為什么老師會寫這樣的評語呢?每一期我們都會請來活躍在教學第一線的名師,為同學們改作文??戳怂麄兊呐?,大家一定會恍然大悟:咦,我也經常這么寫??!原來老師改我的文章時是這么想的啊!希望大家看了名師詳盡到位的點評,能在寫作文方面獲得不小的啟發!
都說“山中無老虎,猴子稱大王?!苯裉欤揖徒o你們講述我們班老師這個“老虎”不在時,同學們這些“猴子”造反的情景吧。
事情發生在星期三下午,我們剛走進教室,就發現黑板上抄滿了語文題目。上課鈴聲響過了,老師還沒來,正當我們感覺奇怪時,黃老師急匆匆地來到了教室,她對我們說:“同學們,這節課我要去參加教研活動,黑板上抄的題目是你們這節課要完成的語文作業,請你們安靜寫作業,不能吵鬧?!彪S后,黃老師又走到我的座位旁,囑咐我這個班長負責把講臺上同學們訂閱的圖書發給大家,并要維持好班級紀律。
黃老師又急匆匆地離開了教室,她的腳步聲一消失,教室里就熱鬧起來了。我趕緊擲地有聲地喊了一句:“請安靜!”可是,吵鬧聲并沒有停止,我環視四周,只見同學們交頭接耳談得正歡呢!哪里顧得上聽我的?唉,這幫“猴子”真會抓準時機呀!我心想,要不先發放圖書吧,有了書,說不定他們還能安靜下來呢!于是,我叫上學習委員黃朋一起發放講臺上的圖書。每發一本書,同學們都“哇哇”地叫著,有些等不及的同學甚至圍上了講臺,不停催促著:“快點兒,再快點兒!你們發的速度太慢了?!?/p>
好不容易,一堆書發完了,同學們卻更放肆了:劉見明拿著他的《超級偵探》與同桌搖頭擺尾,完全是一副故弄玄虛的模樣。劉彬搶了朱家寧的《創想號》,朱家寧不依不饒地緊跟在他后面,想要搶回來,奈何他身單力薄,搶不過人高馬大的劉彬,急得嗷嗷叫……我也急壞了,多想來個“晴天霹靂”,把他們都震住了??墒俏业囊宦暵暋罢埌察o”都無力地淹沒在了吵鬧聲中,根本沒有人會去聽,也聽不見。怎么辦?。颗浜衔乙黄鹁S持紀律的幾個班干部都很無奈,垂頭喪氣地坐在座位上抄寫著作業。
這時,學習委員黃朋走上了講臺,像平時一樣開始評講作業,儼然一個“小老師”?!盁òl”了無限“活力”的教室終于安靜下來了,同學們認真對起了答案。我們幾個班干部重重地吁了一口氣……
哎,山中無“老虎”,“猴子”稱起了大王,真希望以后不要再發生這樣的事了。
旁批:
以“山中無老虎,猴子稱大王”為喻,引出下文,吸引讀者興趣。
“老虎”暗指老師,“猴子”暗指同學。如果中間用上破折號,句子銜接會更清晰。
本段交代了事情的起因。
調整成“上課鈴聲響了,黃老師卻沒來,真是奇怪!過了一陣子,黃老師急匆匆的身影終于出現在教室門口”,這樣更明晰。
老師的腳步聲“一消失”教室里“就熱鬧”起來,強調了班上同學的調皮。
“擲地有聲”一詞寫出了班長的威嚴。
“發放圖書”“發放講臺上的圖書”顯得重復。可改為:我心想,要不先發書吧……于是,我叫學習委員黃朋來幫忙。
“猴子們”開始發難了,本段細致的描寫將班級內的情況活靈活現地呈現在讀者面前。
“與同桌”改為“在同桌面前”更確切。
“把他們都震住了”可改為“震得他們鴉雀無聲”,這樣更為俏皮,也能更好地與“晴天霹靂”呼應起來。
本段連用多個成語,形象地描寫了“小猴子們”大鬧教室的場景,也寫出了班干部的“囧”態。
一個“吁”字寫出了班干部如釋重負的心情。
名師點評:當老師不在的時候,班級究竟會是什么樣的?小作者以細膩的觀察,真實再現了這一幕。其中,既有對教室情況的整體描寫,又有對活躍分子的個別描寫,極有畫面感。本文以詼諧的語調,描述了班上同學調皮吵鬧的場面,反映了孩子的天真淘氣,情趣盎然,有感染力。endprint