問題驅動式的商務信息化實驗課程教學設計

謝智勇

（江西農業大學南昌商學院 330044）

問題驅動式的商務信息化實驗課程教學設計

謝智勇

（江西農業大學南昌商學院 330044）

知識更新快、操作性強是高校商務信息化實驗課程的特點,為高校培養商務信息化人才,需要為符合這一特點并且是基于信息化業務的實驗課程教學方法的。通過實例描述了教學設計和實踐過程。

高校 問題驅動式 信息化教學 設計與實踐

信息時代，教育信息化發揮著越來越重要作用，教育行業也正在經歷第三次重大革命，國際化和全球化已成為當今教育的趨勢與主流。恰當地利用現代信息技術和信息資源,科學地安排商務信息化實驗課程教學過程的各個環節和要素,以實現教學過程的優化。

一、教學方法：

1.改進傳統的教學方法，構造自主學習的教學環境

努力培養學生自主學習的能力，應變“組織教學”為“動機激發”；變“講授知識”為“主動求知”；變“鞏固知識”為“自我表現”；變“運用知識”為“實踐創新”； 變“檢查知識”為“互相交流”。 能讓學生觀察的，盡量讓學生觀察；能讓學生思考的，盡量讓學生思考；能讓學生表達的，盡量讓學生表達；能讓學生作結論的，盡量讓學生作結論。應強調以學生為中心，發揮學生主動性、積極性；實踐教學法分為真實的實踐和模擬的實踐。真實的實踐就是去訪問一些知名的電子商務網站，通過信息的瀏覽，獲得最新的資訊。通過真實的實踐，同學們以消費者的身份對網上購物的流程進行了解。

2. 學生參與教學法。學生參與教學的目的主要是調動學生的學習積極性，變被動為主動。在《電子商務》課程中，每次上課的前幾 分鐘交給同學們讓同學說一些關于電子商務最新資訊，介紹一些關于電子商務的案例、自己從事電子商務的經歷或者對電子商務的一些想法，然后老師再進行總結，激發學生主動學習的興趣。同學們都會精心準備這幾分鐘的內容，在課前查閱大量資料充分展示自己。有的同學介紹的電子商務師一些信息，引起了其他同學的興趣大家討論如何復習到了信息共享。既調動了同學們的學習積極性同時也給他們機會鍛煉自己，培養各方面綜合能力。

3. 專題討論法。定期的開設一些討論課，針對某個有爭議的話題展開討論，加深同學們對理論的理解。比如學生體驗網上購物，普遍擔心的是錢付出后收不到貨物，或者實物與圖片不符，由此引出制約我國電子商務發展主要瓶頸之一的誠信問題，就“如何提高電子商務誠信”開展專題討論。要求學生先查閱資料，了解該課題現狀與發展動向，然后歸納整理，寫出小論文，最后分組開展討論。通過專題討論法，不但提高了學生查找資料、歸納分析的能力、論文寫作能力，還加深了專業層次。

4. 實例教學法。雖然《電子商務》是一門基礎理論課程，但是它涉及的內容幾乎都是以電子商務應用為基礎的。因此，在大量借鑒國外優秀教學經驗的基礎上，可以進行大膽創新，完全運用實例教學法來組織課堂內容。這種教學方法符合“實踐”、“實用”原則，特別適合電子商務概論課程教學。可以用一個實際的案例，如淘寶店鋪等，作為貫穿全書的現實世界中的案例教學對象。圍繞這個案例來介紹從事在線商務要考慮的問題，利用這個現實世界案例來研究電子商務的觀點和技術。這就要求在教學內容組織上，將課程要講述的內容分為相對獨立的單元。每個單元都結合這個實例探討電子商務的觀點及要研究的邊緣技術，用以解決一個焦點問題。這種教學方法有利于增強學生的感性認識，更加深刻地理解電子商務整體框架體系結構。

二、問題驅動式的商務信息化實驗課程教學策略

(一)實驗方法由教師演示過渡到學生自我設計

實驗方法采用析因實驗、對照實驗、模擬實驗相結合。由教師的演示過渡到學生自我設計實現，學生從理論學習到實際實驗設計，是從知識接受到知識應用的質的飛躍，采用“任務驅動”的方法，它是建立在建構主義理論基礎上的教學方法。“任務驅動”主張在“用中學”．這與當前教育“重視現場教學和案例教學”的要求是相一致的。 先是教師根據課程教學大綱設計和布置任務：然后學生在教師的指導下，探索和完成任務；實驗最終的目標是，在相關的實驗設備和實驗裝置提供的模塊基礎上，開展系統設計，使實驗對象能按設定的方式實現并正常運行。最后對任務完成情況的評價和小結。實踐中，商務信息化知識的相關聯性得到真正的理解，提高了學生解決實際問題的能力，以達到實驗教學的目的。這種實驗模式在培養學生自學能力和相對獨立分析問題、解決問題能力方面有較強的優勢，更好地鍛煉了學生商務信息化知識的運用能力。

(二) 實驗方式為課外和課內相結合，小組和個人相結合

課內主要是利用實驗平臺來調試和實現設計的內容，因教學時數的限制，在發揮學生的能動性上，實驗環節教學可利用課余時間工作和設計。這就要求商務信息化實驗室需成立開放性的綜合實驗室，學生就可充分利用課外時間進行實驗。因商務信息化實驗所含蓋的知識技能面廣泛，多個內容的有機整合組成為綜合性實驗，可實行小組分工合作的模式完成具體任務， 這樣不僅強化了學生在科學研究過程中的團隊精神，而且是對面向模塊化設計的重要鍛煉。

[1] 朱賢友.論新課改下高師院校計算機基礎課程的教學改革.當代教育論壇，2008-9

[2] 方泳澤.大學計算機公共基礎課精品課程建設的實踐與思考.中國現代教育裝備,2008（12）

G322

B

1007–6344（2015）01–0340–01

課題名稱：基于問題驅動式的商務信息化實驗課程教學改革的研究與實踐。基金項目：江西省高等學校教學改革研究，課題編號： JXJG-12-78-2

謝智勇，男，67年6月生，籍貫：湖南湘潭，碩士，講師，江西農業大學南昌商學院，研究方向：教育