《班組建設與管理》課程教學的幾點思考

張　晶

（湖南機電職業技術學院，湖南　長沙　410151）

《班組建設與管理》課程教學的幾點思考

張晶

（湖南機電職業技術學院，湖南長沙410151）

“中國制造”需要有大批技能型班組長等基層一線人員的努力，而《班組建設與管理》就是專為高職工科開設的一門實用與實踐性很強的課程。有效的工學結合與基于工作過程理念的課程改革，可激發學生的學習積極性，提高教學質量，課程教學效果將會得到進一步的提高。

高職教育；課程教改；班組建設

1　課程的創建與教學現狀

班組是企業生產組織的重要執行單元，是企業常青的源泉。作為現代企業生產骨干的班組長，即是企業生產一線的技能帶頭人又是一線的管理者，還是實現企業生產目標的執行者。中國經濟的崛起，國內企業全面參與國際市場競爭對企業的管理，特別是基層的班組提出了更高的要求，對班組長的素質和技能都提出了更高的要求。高職畢業生就業面向為企業生產、建設、管理、服務第一線的崗位，我院經過充分調研，了解到企業生產一線崗位對人員的素質要求，率先為制造類所有專業開設了“班組建設與管理”課程，通過幾年的課程教學實踐，有效地提高了學生就業、創業的核心競爭力，教學取得了較好的教學效果。經過教學實踐，課程還可進一步完善與改進。

（1）內容相對單一。教學以理論講授為主，針對性不是很強，學生缺少感性認識，導致課程教學效果不是很理想。

（2）考核方式傳統。以學生在課堂上的表現、作業完成情況以及期末的考查來評定學生的的綜合水平，缺少對學生在班組建設與管理上所需要的各種能力的全面綜合考核，不能全面反映學生的實際能力水平。

（3）師資實踐經營不足。任課教師無具體班組管理及擔任過班組長的體驗，部分教師也無在企業一線的工作經歷，課堂只能照本宣科、紙上談兵，舉例也不夠具體與生動。

（4）學生的認識水平有待提高。部分學生認為自己今后也不一定會從事班組管理工作，此課程可有可無，學與不學無所謂，學生沒有專業課程學習那么認真。針對課程的現狀，為把課程教學質量進一步的提高，必須進一步結合企業的實際環境，從教學內容、教學方法、考核方式等一系列方面進行研究改進。

2　應突出課程的針對性和實用性

《班組建設與管理》課程的傳統教學方法，是由教師單向傳授知識，而學生只能停留在了解和記憶知識點的水平上，真正開展班組建設與管理的能力并沒有得到有效的培訓與提高。要提高學生的分析和解決班組管理實際問題的技能就必須改變傳統單一的教學方法，要為學生思維、創新提供一個開放性的環境，強化技能和技巧的訓練教學。

學生通過《班組建設與管理》課程的學習，要樹立企業班組建設與管理的新觀念，掌握企業班組現場管理和日常管理的基本原理、方法和技能，具備現場及時發現問題、解決問題的實際能力。在內容的編排上要注重理論和實際相結合，突出技能和技巧的訓練。對班組長在工作中容易出現的問題和偏差有針對性的輔以實際案例進行講解分析。以班組管理技能為主線，理論以夠用、實用為度，側重案例教學和技能、技巧訓練。在教學中應根據不同的企業和班組的特點對講授內容進行精講和泛講，通過精心編排和組織培訓內容，使班組管理培訓更具有針對性和實用性。

3　須靈活運用教學方法

（1）調動學生的參與性為核心。教學中需要遵循一定的方法和原則，但教無定法，需要根據實際教學內容與情況采用適當的方法，不同章節的教學內容教學方法可能不一樣，不能一種教學方法貫穿始終。同時還需要根據學生的情況進行有效的學情分析，采用有效的教學方法。所以，課程教學方法的運用應以調動學生的參與性為核心。除傳統的講授、分析、討論等常用的方法外，結合不同的教學內容，不同類型的企業班組，靈活運用頭腦風暴教學法、管理游戲教學法等多種教學方法。一方面讓學生充分理解和掌握班組管理基礎理論知識，另一方面提高學生綜合運用管理技術指導班組管理實踐活動的技能。

（2）案例教學法。以案例為內容，在教師的指導下啟發學生運用所學的理論知識對案例提供的事實和問題進行思考、分析，提出見解和對策。案例分析是《班組建設與管理》課程的主要形式之一，通過對案例的分析以鍛煉學生綜合分析和解決班組現場管理實際問題能力。在案例教學中，要注意根據教學目的、進度發揮好教師的引導作用，要做到有的放矢，通過案例的分析使學生掌握處理班組管理問題的新思路和新方法，并能在今后的工作中加以運用，實現理論和實踐的結合。

（3）情景模擬教學法。一種仿真教學方法，根據教學內容，通過設計一個企業班組現場實際的管理問題，讓學生進入情景。通過扮演其中的某種角色，以及角色互換，身臨其境，運用所學的管理理論及方法進行模擬實戰演練。這是對學生進行技能訓練的一種典型的教學方法，對于沒有實際工作經驗的學生來講，模擬情景的教學能使學生更為真實地感受企業班組建設與管理的相關工作任務，能有效的提高教學效果。

4　可選擇合適考核方式

考核和評價是教學的重要環節之一，是檢查學生學生效果的一種手段。考核時要考慮學生對班組建設與管理相關知識和技能的掌握程度，重點檢查學生對班組管理技能的掌握情況。所以《班組建設與管理》課程的考核很難用一張試卷來衡量學生學習效果的好壞，必須根據學生的特點，建立新的評價考核體系。要注重考查學生運用管理基礎知識、原理分析和解決班組實際問題的能力。考核的形式可通過筆試考查學生基本管理知識和原理的掌握情況；通過案例分析考查學生運用所學知識分析和解決班組現場實際問題的基本能力。還可根據工作中實際問題寫出調查報告或小論文，進行答辯，考查學生的應變能力和表達能力。總之，在《班組建設與管理》課程的教學中應本著理論知識夠用，管理技能實用的原則。突出技能和技巧的訓練。使學生能真正的掌握企業班組長的管理能力。

A Few Thoughts about Curriculum Teaching of Team and Group Construction and Management

ZHANG Jing
（Hunan Mechanical&Electrical Polytechnic，Changsha，Hunan 410151，China）

“Made in China”requires efforts from base frontier staffs，and“Team and Group Construction and Management”is a practical course set up for higher vocational college students.Combining studying with practice and teaching reform can inspire students'learning initiative and improve teaching quality.

higher vocational education；curriculum reform；team and group construction

G712

A

2095-980X（2015）11-0127-01

2015-10-20

張晶（1984-），女，湖南長沙人，大學本科，助理政工師，主要研究方向：思想政治教育。