中職電工電子課堂教學如何激發學生的內在潛能

邵洪星

（江蘇省啟東中等專業學校，江蘇 啟東 226200）

1 精心設計實驗，做好課堂導入

讓學生對課程感興趣，讓學生從興趣出發進而引起課堂內容的興趣，可以有效提升課堂教學質量。通過具有創意的課堂導入過程，激發學生的注意力，培養他們積極思考的學習習慣，建立學生獨立學習的意識，則可以讓學生的學習起到事半功倍的效果。因此，教師在進行課堂導入的時候則需要對導入課程進行精神設計，力爭讓課堂導入的內容具有趣味性，讓學生興致勃勃地走入教學的殿堂。比如，教師可以通過日常生活中遇到的電力問題引發電流的學習，在學習“自感現象”的時候，教師可以利用實驗的實踐有趣性，讓學生通過實驗引發思考，并提出問題，再進行問題的解決，以此來完成課堂內容的導入。興趣作為學生最好的教學老師，能夠帶領學生走入知識的深層次學習，激發學生的求知欲望。

2 加強直觀教學，重視教學實驗

（1）充分發揮直觀教具作用。在進行電工電子教學過程中，教師可以利用教學工具等具有直觀性、形象性的教具輔助教學，使電工電子的理論性知識轉化為形象直觀的立體知識，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用。比如，學生在學習電容和電感內容的時候，教師可以通過多媒體進行視頻播放，讓學生了解到其應用范圍，再通過黑白電視機主板等工具讓學生從中尋找電容電感的位置和感覺，并記下實踐操作中的問題，了解設備型號。這樣，學生在形象直觀的教學氛圍中進行學習，對知識點的記憶更加牢固，形象立體的教授方法也讓學生學習起來更加輕松愉快。

（2）充分發揮實驗教學作用。演示實驗的趣味性、實踐性能夠很好的激發學生的學習興趣，讓學生開動腦筋，從實驗中發現規律，總結知識點，從而激發學生自主學習的能力。教師在進行演示實驗過程中，不應當再拘泥于教材或教參的安排，而應當將課堂教給學生，讓學生充分發揮自己的聰明才智進行實驗，教師只需要對實驗的安全性做好保護工作，并在學生遇到困惑的時候進行輔助即可。演示實驗能夠極大的激發學生學習的興趣，培養學生大膽猜想和獨立思考的能力，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣和信心。

3 充分利用多媒體，制作模擬課件

中職電工電子專業的教學過程中很多圖景教師難以通過準確的語言予以表述，這就造成學生想象的抽象性，以及學生的想象與現實的差別性。此時，利用多媒體的圖片或者視頻播放，充分展現口述無法表現的內容，怎可以對教學起到重要的幫助作用。利用多媒體制作課堂教學課件，可以讓學生擺脫認識上的障礙，擺脫想象的局限性。比如，在進行電動勢的方向教學時候，教師很難描述電動勢的具體方向，在進行電容器放電教學過程中對于放電的現象則更加難以用準確的語言進行形容，此時進行多媒體的播放，則可以很好彌補課堂語言講解的限制，讓學生更加清楚、明白地看到知識點的具象，極大的提高教學的效率。

4 創建良好的課堂學習氛圍

“良好的開始是成功的一半”對于教學工作來說，成功的另一半則是活躍的課堂氛圍，良好的課堂氣氛。讓學生在活躍的課堂氣氛中進行學習，能夠激發學生對學習的興趣，激發其潛能，讓學生在輕松愉快的氛圍下充分發展自己的個性，彰顯自己的能力。比如，在進行放大電路教學中，可以讓學生們利用喇叭、音響盡情歌唱，學生們的青春之情被綻放出來，之后再通過問題引入課堂教學內容，了解了喇叭、音響的工作原理，并了解了其生活中的用途和作用。活躍的課堂氣氛能夠吸引學生的注意力，激發學生潛在的能力。

5 提問式教學激發學生獨立學習能力

教師在進行課堂教學中，不要萬事“大包大攬”，更多的應當是激發學生獨立學習的能力，讓學生自己思考，自己解答，真正發揮學生自己的主觀能動性。因此，教師在進行教學的時候可以采用提問式教學的方法，給學生創造學習的思路，針對所要教授的知識點進行提問，或者針對知識點進行遞進式的提問，逐步引發學生的思考，一步步深入知識點的學習，從而讓學生對知識點有深入了解，對知識點做到深入解答。提問式教學方法能夠培養學生深刻思考問題的習慣，從而做到透過現象看到本質，對學生以后的生活和工作都大有脾益。

教師在中職電工電子課堂教學中激發學生的內在潛能是一項長期的工程，學生的潛能也非一朝一夕便可顯現出來，教師在進行教學過程中要有足夠的耐心和信心，幫助學生建立起學習的信心，生活的信心，未來工作的信心，并幫助學生知道正確的學習方法和方式。教師本身也要多加學習，不斷學習新的教學理念，學習新的教學手段，并將其運用到電工電子教學課堂中。