高職英語特色課程體系建設

王新麗

（吉林鐵道職業技術學院，吉林 吉林 132000）

1 建設滿足職業崗位需求的課程體系

為了提高英語課的總體教學質量和教學效果，我們從常規教學開始，努力探索適應高職英語教學的教學模式。教學模式經歷了學科型課程體系，模塊化課程體系，工作型課程體系和能力本位型課程體系。

學科型課程體系：高職英語作為非英語專業學生必修的一門公共基礎課，課程目標的設定應符合高等職業技術學院的人才培養目標。英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能。高職英語需要滿足學生職業崗位需求，當前，高職英語課程建設存在諸多問題，例如：課程目標不明確，教學模式單一，教材實用性不強，教法簡單落后，等等。這些因素嚴重制約著學生英語職業能力培養。因此，探索高職英語課程建設已經迫在眉睫。

模塊型課程體系：可以從三方面進行分配模塊，基礎模塊，專業英語模塊，綜合素質模塊，這就和高職英語課程的目標是等同的。高職英語課程的目標可以分為三個層面，知識目標，能力目標，素質目標。

就知識目標而言，高職英語教育要符合各自專業的發展需求，以我校的教學特色為例，培養鐵路專業人才是主要的教學目標，這樣在英語課程建設中，針對鐵路專業的學生，英語就要與專業課相結合，多學一些鐵路專業詞匯，例如，鐵道運營專業的學生，則要更重視口語學習。就能力目標而言，英語的基本學習要求：聽，說，讀，寫，譯，是高職英語課程建設的基本的發展要求。高職英語的特色課程建設體系的發展前景就是要深入到專業課中，可以培養教師的專業知識，實訓課是非常有效的學習方法，現場學習，力求把所學的知識能夠融入到專業課中，把英語課堂變成得活學活用而不是空洞的講解。以我校旅游專業的學生為例，眾所周知，現在的導游證可以分為兩種，中文導游和英語導游，在英語的特色課程建設中，就可以在課堂中模擬英語導游的考試過程，讓學生在考證時有一定的臨場經驗，同時，也可以帶領學生觀看英語導游紀錄片或實地考察，觀察真正的導游是如何運用旅游英語的。

2 強化口語的訓練

現代的英語學習，更注重的是口語交流，所以，在高職英語的課程建設中，應該加強對學生口語的訓練，把所學的專業詞匯說出來，用在實處，才是高職英語的精髓所在。口語訓練，一方面是老師的教學，首先，在學生剛升入大學時，對他們的音標及其發音進行糾正，雖然不能每個人都說一口流利的英語，但要保證每個人的發音是沒有錯誤，尤其是有地方口語的學生，更要著重訓練，其次，學校可以創辦英語協會，英語角，讓基礎好的的同學帶動不好的同學一起學習，而且，英語作為一種溝通工具，更是要在交流溝通中才能得到提升。現在國家對英語比賽也是比較重視的，在高職英語的課程建設中，可以組織學生多參加比賽，可稱為理論聯系實際，要在戰場上體現真知識。

3 提高課程建設保障能力

建設目標的實現要以高水平的教師隊伍為依托。本課程組將加大教師隊伍建設，為青年教師創造條件，鼓勵其攻讀博士學位，加大擁有博士學位教師的比例。利用各種渠道赴海外留學深造，在夯實教學理論的基礎上，加深對目的語國家的認知，提高教師的專業水平和教學水平，為課程建設的實施提供有力的保障。進一步加強教學管理體系建設，規范各種管理規定及流程，努力打造本課程獨具特色的管理模式。通過嚴格的管理來規范教學的各個環節，使本課程真正起到精品的作用。以本校的優勢為基礎，以學生的需求為導向，進一步完善具有我校特色的大學英語教學體系建設。突出分層次、多元化的特點，使不同層級英語水平的學生通過本課程的學習均有所得、有所獲，充分體現英語學習的自主化和個性化的教學理念。加快教材建設的步伐。在采用國內優秀教材的基礎上，加大拓展課程教材建設的力度，努力打造三大系列教材：與主打教材同步的基礎系列、提高學生素養的文化系列，以滿足不同層次學生對于外語教材的需求，同時對本課程的特色形成有力支撐。利用各種途徑豐富網上資源。爭取學校和學院的大力支持，購買高水平的英語自主學習平臺，及時更新網上已有的資源，實現資源利用的最大化，為學生營建良好的英語網絡學習環境 完善課程的評價標準，形成立體化的評價體系。加大過程評價的比重，細化網絡自主學習和口語測試的評價指標。通過規范的評價體系對學生做出公正、客觀的考核，真實反映學生的英語水平。同時也可以促使教師對教學進行反思，不斷改進教學，提高教學質量。