機械制圖零件測繪實踐教學模式的創新與探討

劉德鳳

（恩施職業技術學院，湖北 恩施 445000）

機械制圖零件測繪實踐教學模式的創新與探討

劉德鳳

（恩施職業技術學院，湖北 恩施 445000）

機械制作零件測繪是數控專業的核心專業課程，多年實踐教學經歷證明，該課程的實踐教學模式的創新對教學的質量和效果有極強的推動作用。

機械零件測繪；實踐教學模式；創新

機械制圖零件測繪是一門根據行業需求進行整合的一門實踐性極強的課程，同時該課程在中職及高職階段均有一定的理論要求。該課程主要研究機械圖樣和機器零部件間的相互聯系。關于機械制圖的理論知識和操作技能是工程技術人員表達設計意圖、交流技術思想，指導生產工藝的必備基本功，也是技術工人生產制造機械零件、維修保養機械設備所必須掌握的一項基本技能。多年教學實踐發現，該課程教學不僅需要系統地講授基本理論知識，而且更為重要的是進行零件測繪的技能訓練。在以技能訓練為目的的實踐教學過程中，傳統的教學模式在一定程度阻礙了教學質量的提高，因此，本文就該課程的實踐教學模式的創新進行探討。

1 課程實踐教學創新的實踐基礎及課程設計

（1）在教學中實施項目化教學。以工作過程為導向的項目化教學是職業教育中比較成熟的教學理念與方法之一。工作過程為導向的項目化教學不僅在學術研究上比較透徹，而且在實踐應用中也十分廣泛。因此，本課程從2010年開始就進行工作過程為導向的項目化教學改革，并取得了良好的教學效果。

（2）根據需求對課程進行整合。教學團隊在進行專業人才培養方案制訂的調研過程中發現，原來開設的幾門課程如《機械制圖》、《零件測繪》、《制圖軟件》等在內容上既有相互聯系又有相互沖突，并且在課時安排時不同教師有不同的看法。同時，社會人才的需求中對這些課程的內容趨于一致。基于這些原因，將這些課程以工作過程為導向，將原來不同課程中的項目按工作需求整合為12個項目，這12個工作項目安排在同一課程中，即《機械制圖零件測繪》。

（3）微課的制作與應用。在實踐教學過程中，某些操作教師演示一次后，學生不一定能記住操作要領，為了便于學生隨時反復查看教師的演示操作，教學團隊試圖將操作過程用不同的方式制作成教學視頻，并將視頻通過不同途徑與學生共享。該項實踐于2010年秋季就開始應用，也正迎合了“微課”的流行。

（4）教學活動重難點的選擇。本課程經整合后內容較多，經過實踐總結出教學活動的總體原則為：培養手工繪圖操作技能為重點、輔助設計軟件應用為輔助、綜合職業能力訓練為核心。

（5）課程內容設計。課程目標定位為培養工程技術工人的專業職業核心能力。課程整體設計依據人才培養方案來進行，在確定了該課程的教學目標和主要教學內容后，將該領域的12個常見應用，模擬成實際工作場景，確定為12個工作任務。在每個工作任務中，明確了工作場景、任務目標、工作任務規范過程、任務驗收等要素，也就構成了課程設計中的單元教學設計。

2 課程教學方法設計

（1）情境體驗教學法。這是應用最多的教學方法。本課程的各項任務本身就是依據實際工作場景設計的，因此，不僅在本校的實訓基礎，而且在合作企業的工作場景中，均結合職業環境根據生產案例進行制圖測繪現場教學。該教學方法不僅教學效果好，而且對學生的職業認知與認同感有極大的幫助。

（2）案例與任務引導教學法。在實踐教學過程中，應用案例教學法或任務引導教學法，能夠讓學生在操作學習的每一階段都明確工作任務和要求。學生在完成任務的過程中自然而然地掌握了操作技能。

（3）教學做一體化教學法。教學做一體化本是一種教學理念，但在實踐教學中已經成為一種常用的教學方法。這種教學方法讓教師在“做任務”的過程中教學生如何做任務，而學生在做任務的過程中學會了做任務的方法。

（4）作品點評法。在實踐教學中，點評學生的代表作品，不僅可以對學生的學習成績進行評估，而且更重要的是激發學生的學習興趣，提高學生的操作技巧。

（5）“微課”相關教學方法。特別是在上機操作制圖軟件時，教師在演示時同時錄制下操作過程并制作成教學視頻（一般不超過10分鐘）發送給學生，學生在結束觀看演示后，可以隨時重新打開視頻進行模擬學習。

3 課堂教學實施

（1）任務布置與分解。該過程由教師完成，給學生講解工作環境和工作任務，并且要強調工作完成后應該得到的成果。

（2）教師做任務。教師在做的過程中，不僅起演示作用，而且還要用各種途徑（如攝像機攝像、錄屏軟件錄制視頻等）制作教學視頻，以供學生學習時重復觀看。

（3）教學資料發送。演示完成之后，將教學資料及操作用素材發送給學生。

（4）制定工作計劃。學生以小組為單位，利用教師發放的素材制定工作計劃，討論工作流程。

（5）學生做任務。學生按照工作計劃操作，做任務。教師在該環節一定要輔導到位，如果是在合作企業教學，還需要注意學生安全問題。

（6）任務點評。本環節由師生共同完成。各小組選派代表展示小組作品，介紹工作完成情況。教師或學生代表將成果拍照或在電腦上截圖，并進行集體展示與點評。

4 結語

本課程實踐教學環節的創新改革雖然取得了良好的成效，但在教學資源共享、互聯網+平臺的應用還有進一步探索的空間。

［1］蔡佩璋.談機械制圖教學中學生空間思維能力的培養［J］.農機使用與維修，2014，（12）.

［2］高壽斌.基于工作過程的《MAYA影視動漫設計與制作》項目化教程的開發［J］.網絡安全技術與應用，2013，（12）.

［3］牛全峰，陳玉平，楊學智，丁泉清.基于行動導向教學法的專業課程體系構建——以模具設計與制造專業為例［J］.職業技術教育，2010，（32）.

Innovation and Investigation into Practical Teaching M ode of M echanical Draw ing and Surveying and M apping of Parts

LIU De-feng
（Enshi Vocational&Technical College，Enshi，Hube 445000，China）

Mechanicaldrawingand surveyingandmappingofpartsisthe corecoursesofNCMajor，yearsofpractical teaching experiencehasproved thatinnovation inpracticalteachingmodecangreatlypromote thequalityandeffectofteaching.

Mechanicalpartsofsurveying andmapping；practical teachingmode；innovation

G712

A

2095-980X（2015）07-0096-02

2015-06-12

劉德鳳，男，大學本科，主要研究方向：機械制圖教學。