論高校思想政治教育由知識論向生存論的轉變

李慧

摘 要：我國高等教育停留在傳統的教育模式上，注重對大學生智商的培養，忽視大學生財商、情商等素質養成的重要性，其結果必然會束縛大學生綜合素質的發展，使大學生無法適應社會主義市場經濟的需要。對大學生進行“財商”教育，實現教育由知識論向生存論轉變，提高大學生的生存能力，這是市場經濟對我國思想政治教育提出的新要求。

關鍵詞：思想政治教育；社會主義市場經濟；財商教育；知識論；生存論

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）05-0155-02

一、高校思想政治教育現狀

（一）高校思想政治教育現狀

一直以來，我國高校思想政治教育仍沿用傳統的教學模式，并沒有針對經濟全球化、信息化等社會狀況進行全面的教育改革，整個教育仍然以應試為主要目的，用考試分數來衡量學生水平。目前的教育模式只片面注重灌輸知識，沒有與具體的社會實踐相結合，忽視了學生綜合能力的培養（包括生存、發展能力）。在這種教育模式下培養出的大學生，思想觀念存在一定的偏差，知識面過于狹窄，缺少獨立生存的能力，無法滿足自身的生存需要，更無法滿足未來社會對人才的需要。

（二）社會主義市場經濟對高校思想政治教育的新要求

社會的發展要求教育也要同步發展，不同于計劃經濟時代，市場經濟時代對教育的要求已逐漸升級，要求教育要為社會主義建設、國家經濟發展和公民自身生存發展以及人生價值的實現而服務。不僅要求大學生要有較高的智商，為國家以及人類的科研事業造福，還要求大學生具有較高的財商、情商，為自身的各階段需要而服務。目前，我國高校的思想政治教育仍然偏重于提升大學生的智商水平，忽視對大學生財商和情商等素質的培養。

經濟社會要求人們在競爭中求得生存和發展，這是市場經濟的本質屬性所決定的。因此，高校思想政治教育必須變原有的知識論為生存論，培養當代大學生具備經濟社會所需求的能力，即獲取和運用財富的能力，成為能夠創造價值的個體，滿足大學生在社會主義市場經濟下基本的生存需求。

二、思想政治教育由知識論向生存論轉變的意義

知識論以掌握知識為最終目標，把求知理解為人類的本性，生存論則提倡思想政治教育要回歸生存世界。聯合國教科文組織在《學會生存》的報告中明確強調：“應培養人的自我生存能力，促進人的個性全面和諧的發展，并把它作為當代教育的基本宗旨。”思想政治教育要回歸到柴米油鹽的日常生活世界和工作職位、社會身份的非日常生活世界。

大學生是未來社會的主體力量，其素質與能力直接關系到國家和社會主義社會的發展，且影響力不容忽視。思想政治教育由知識論向生存論轉變是符合社會發展規律的，是我國高校教育跟上世界腳步的有效途徑，是使大學生乃至全國人民改善經濟窘迫現狀的必由之路。這一舉措不僅有助于當代大學生擺脫綜合素質普遍低下的包袱，還能夠為大學生在經濟社會中的生存與發展提供保障。

三、如何實現思想政治教育由知識論向生存論的轉變

迎合教育由知識論向生存論轉變這一迫切需求，必須要構建高校“財商”教育，將財商教育融入大學生思想政治教育體系。因此，高校必須創新思想政治教育的方式方法，轉變教育視角，變以往的政治視角為價值視角，貼近學生生活、貼近學生實際來開展思想政治教育工作。

（一）理論認識與實踐相結合

實踐是認識的最終目的和歸宿，認識因實踐的需要而產生。認識的發展過程，首先是由感性認識上升到理性認識，再由理性認識上升到實踐。感性認識是認識的最低級階段，具有一定的局限性。要實現感性認識向理性認識的飛躍必須獲取豐富和合乎實際的感性材料，勇于實踐，深入調查，通過理性的思考，對感性材料進行加工，去偽存真。由理性認識上升到實踐是一個認識指導實踐，并且改造世界的過程，同時也是在實踐中檢驗認識的過程。這就要求我們必須一切從實際出發，理論與實踐相結合，把對客觀事物的認識同主體需要相結合，樹立正確的實踐觀，尋找切實可行的途徑和方法，通過實踐活動來實現認識的完美飛躍。

以往的思想政治教育主要采用理論灌輸的形式，我們不能否認灌輸式教學的必要性，但從財商教育角度來看，僅僅依靠理論灌輸是不夠的。因此，在高校思想政治教學中，要鼓勵學生多實踐，引導大學生發揮主觀能動作用，在實踐中發現問題、解決問題。高校要對教學內容、教育方式方法進行全方位改革，增加實踐教學的比重，并且激勵教師參與其中。鼓勵大學生積極參與理財方面的團體及組織，并通過開展競賽類活動，提高大學生理財的積極性。實踐教育不但需要高校對教育模式進行改革，還需要國家給予制度支持，企業給予良好的配合。企業要為大學生提供實踐場所支持，允許學生到企業實地學習，使大學生通過感官教學等方式，對理論知識進行更好的整理和消化，并使理論教育成果得到鞏固。學校、學生、企業緊密聯系，使實踐教學成為“財商”教育乃至思想政治教育的重要環節。

（二）加強創業教育

如今，大學畢業生數量大幅增加，但是社會可提供的就業崗位卻沒有明顯增加，隨之而來的便是大學畢業生待業現象嚴重，大學生就業問題已經成為一個突出的社會問題。解決這一問題，就要改變大學生的就業觀念，變被動就業為主動創業。2014年12月10日，教育部公布了《教育部關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，建議高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創業，把握創業時機。近年來天津、江蘇等地已允許在校大學生休學創業。

對大學生進行創業教育，首先，高校要加大教學力度，營造濃厚的創業氛圍，培養大學生的創業意識，引導大學生樹立正確的創業觀。其次，高校要提高大學生的創業知識水平，開展創業知識教育，完善課程體系，開發創業教育專業課程，并分配相應學分，在制度上給予支持。再次，高校要提高大學生的創業能力水平，開辟創業實踐基地，開展創業實習、創業競賽等活動，增加大學生實踐能力和實踐經驗，進而提升高校畢業生的創業成功率。最后，還要對大學生進行創業心理指導，心理脆弱是大學畢業生的通病，高校要通過心理指導等方式，培養大學生的獨立性、堅韌性、適應性等心理品質。

（三）教育與社會主義市場經濟相結合

有什么樣的生活方式和利益關系，就有什么樣的思想觀念和價值觀念。社會主義經濟社會以追求物質利益為第一目的，其生活方式和利益關系必然會使公民產生與之相適應的思想觀念和價值觀念，這在一定程度上對傳統的思想政治教育產生了沖擊。傳統的思想政治教育是排斥利益的，弱化了人們對利益的追求，否定了追求利益的正當性。社會主義市場經濟的發展，肯定了人們追求物質利益的正當合理性。思想政治教育與市場經濟的物質利益相結合是歷史唯物主義原理得出的正確結論，不僅是社會主義市場經濟發展的現實要求，同時也是思想政治教育的基本原則。因此，現代的思想政治教育必須轉變教育視角，改變教育方式方法，從教育的角度引導和約束大學生的經濟行為，幫助大學生樹立適應社會主義市場經濟的正確人生觀、價值觀。在進行財商教育的過程中，要充分考慮經濟社會的現實需求和大學生個人生存需求，規避思想政治教育與市場經濟的沖突。

（四）實行階段性教育

教育應根據大學生的生理特點、心理特點、家庭環境、成長經歷的因素，首先對受教育者進行評估，將受教育者進行階段劃分，然后針對每一階段進行課程規劃，細化教育方案，分階段按部就班的進行教育活動。在每一階段開設適應該階段的財商教育課程，確定不同的教育目標和內容，采用不同的教育方法，遵循持續、連貫的原則，有針對性地進行財商教育活動。教學內容要由易到難、由淺入深，保證教育財商工作循序漸進的開展。

高校階段的財商教育一般可細化分為三個階段。一是養成教育階段，在此階段學校應著重對大學生進行理財知識的灌輸，幫助大學生養成良好的行為習慣以及正確的人生觀和價值觀。二是實踐性教育階段，在此階段學校應著重培養大學生的適應能力，讓大學生多嘗試一些生存體驗并進行一些理財實踐活動。三是引領式教育階段，在此階段教育者應給大學生一定的空間，使其能夠運用所學理財知識和所獲取的理財經驗對自己的人生進行合理規劃，并適時、適度的提供指導。

（五）加強普法教育

普法教育也是思想政治教育的一項重要內容，特別是改革開放以后，經濟犯罪的現象隨著經濟體制的轉變出現了攀升，有些人對物質的過分追求，誘發了他們從事違法犯罪活動，大學生在校期間經濟犯罪的數量也呈上升趨勢。這一嚴峻形勢要求我們必須對當代大學生進行普法教育。普法教育不僅能夠對大學生錯誤的價值觀予以糾正，提升大學生綜合素質水平，還能夠引導大學生在合法范圍內追求經濟利益，有效預防經濟犯罪。

首先，要將法制教育納入大學生思想政治教育體系之中，強化實踐教育，采用案例教學法，鍛煉大學生的是非分辨能力，在教學的同時既使大學生鞏固了法律知識，又起到了警示教育作用。其次，教育方式要靈活，可運用多媒體手段進行直觀、生動的教學，如組織學生觀看法律專題片，舉辦模擬法庭，參與法庭旁聽等。最后，還要及時鞏固法制教育的成效。

社會主義市場經濟要求當代大學生不只具備科學文化知識，還要具有動手實踐能力、創新能力、創造價值能力、是非判斷力以及依法保護自己的能力。構建高校財商教育，培養大學生在社會主義市場經濟中的生存能力，使之能夠在市場競爭下獨立生存和發展，是當今高校教育迫切需要解決的問題，也是教育由知識論向生存論轉變的必由之路。

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[責任編輯 杜 娟]