高職體育教師素質(zhì)和勝任力模型

徐斌 王菁

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）01-000-01

摘 要 依據(jù)勝任力模型理論，采用探索性思路，通過對高職體育教師的基本業(yè)務(wù)、素質(zhì)知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)、心理學(xué)、體育教師素質(zhì)和課程改革關(guān)系等方面進行全面的分析研究，引出勝任力模型，構(gòu)建新時期高職體育教師勝任力的結(jié)構(gòu)模型，構(gòu)建高職體育教師勝任力評價指標體系。

關(guān)鍵詞 高職體育教師 教師素質(zhì) 勝任力

高校體育教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，學(xué)校除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習問題還更應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的身心健康問題。筆者從勝任力模型的視角出發(fā)，提出對教師素質(zhì)培養(yǎng)的新方法，優(yōu)化高校體育教師能力專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高體育教育的師資力量。

一、當前我國高校體育教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析

高校體育教師素質(zhì)發(fā)展是當今社會和學(xué)術(shù)界共同關(guān)注的熱點問題。隨著我國教育體制的不斷深化改革對體育教師的素質(zhì)也提出了更高的要求和期待。如何提高高校體育老師的專業(yè)發(fā)展，職業(yè)專業(yè)性以及教師素質(zhì)，是當前體育教育教學(xué)的重大關(guān)注問題。研究應(yīng)該充分的了解當前高校體育教師素質(zhì)研究現(xiàn)狀和問題，選擇合適的談?wù)摲绞郊霸掝}，這樣才能更好的推動體育教學(xué)更快更好的發(fā)展，進而推動我國高校體育教師素質(zhì)發(fā)展的進程。

二、新時期高校體育老師應(yīng)該具備的素質(zhì)要求

教師是人類靈魂的工程師。擔負著塑造學(xué)生們的心靈、思想和品德和培養(yǎng)國家棟梁的職責，所以，教師的政治立場、觀點、態(tài)度都直接影響學(xué)生的成長與發(fā)展，高校體育教師必須不斷提高自身的思想素質(zhì)和師德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。為學(xué)生們樹立良好的榜樣，以自己的人格魅力去影響并指導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生的健康成長。

高校體育教師素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵在于一線骨干教師的教育實踐，體育教師是深化體育教學(xué)改革，實施體育教師素質(zhì)教育的主體力量和直接實踐者；學(xué)生培養(yǎng)成人成才的關(guān)鍵在于有高素質(zhì)的體育教師做指引，因為，高校體育教師所具備的素質(zhì)直接決定了體育教師的教學(xué)水平，從而又決定了素質(zhì)教育的水平。因此，在當今這個以素質(zhì)教育為主的教育環(huán)境之下，對高校體育教師素質(zhì)重構(gòu)，提高其自身的綜合素質(zhì)，是高校開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在正確認識與理解知識、能力、與素質(zhì)的涵義及相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，筆者通過文獻資料研究和和專家咨詢調(diào)查，總結(jié)出21世紀我國高校體育教師應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其具體內(nèi)容：

（一）思想品德素質(zhì)：體育教師的思想素質(zhì)主要包括人生觀、法紀觀、道德觀、理想追求、思想品行、修養(yǎng)操守、敬業(yè)精神、價值取向等重要內(nèi)容，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習發(fā)展，更加反映了國家體育教育事業(yè)的發(fā)展，因此，它是體育教師素質(zhì)的整體結(jié)構(gòu)的核心靈魂。

（二）身體心理素質(zhì)：體育教師的身體與心理素質(zhì)對提高體育教學(xué)質(zhì)量、教育水平具有非常重要的意義。高校體育教師的身體心理素質(zhì)主要包括良好的身體素質(zhì)、健康的體魄，良好的社會適應(yīng)能力和人際關(guān)系能力。

（三）體育專業(yè)素質(zhì)：想要成為一名合格的、高素質(zhì)的專業(yè)體育教師，扎實的體育專業(yè)知識和技能素養(yǎng)是必不可少的。不僅僅是本學(xué)科教學(xué)教育的專家，還應(yīng)該要掌握其他多方面的的諸如體育教學(xué)能力、組織學(xué)生社會活動能力、教學(xué)革新能力、自我評介與自我控制能力、教育管理能力、等基礎(chǔ)內(nèi)容。

三、勝任力模型的高校體育教師素質(zhì)分析

高校體育教師的勝任力特征是指能將體育教學(xué)工作中表現(xiàn)優(yōu)異的與表現(xiàn)平平的分開來的潛在的、深層次的特征。它包括體育教師的綜合素質(zhì)、自我形象、思想品德或價值觀、知識的應(yīng)用和專業(yè)技能教學(xué)，并且能明顯區(qū)分優(yōu)秀體育教師和一般的體育教師的個體特征。高校體育教師素質(zhì)和勝任力模型是指高校體育教師擔任教師這一角色所需要具備的教師素質(zhì)的勝任力特征的綜合。構(gòu)建體育教師素質(zhì)勝任力模型，可以為我國的體育教育事業(yè)提供更加全面整合的人力資源和服務(wù)工具的方法，它不僅能幫助老師提高教學(xué)質(zhì)量和工作效率，還可以促進我國體育教育事業(yè)的更進一步發(fā)展。

四、結(jié)束語

為了適應(yīng)21世紀高校體育教學(xué)改革的需要時目前教育與體育行政部門和廣大體育教職工必須重視問題，構(gòu)建體育教學(xué)勝任力模型提高高校體育教師的整體素質(zhì)，以此來提高我國高校的體育教學(xué)是一項非常重要的內(nèi)容。從現(xiàn)在的體育教學(xué)改革和發(fā)展趨勢來看，教育行政主管部門和學(xué)校人事師資職能部門除嚴格審核高校體育教師的任職資格，引進高學(xué)歷、高水平體育教學(xué)人才外，還應(yīng)加大在職高校體育教師的繼續(xù)教育工作，開展多渠道、多層次、多途徑與多方法的職后培訓(xùn)工作，以求達到每一個體育教師都是優(yōu)秀的教師，都具備過硬的綜合素質(zhì)。

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