高中“專項化”體育教學(xué)的理論探索及重要意義

趙龍 陳思同 莊媛

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）01-000-01

摘 要 隨著社會發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)代生活需求。針對高中體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，為進(jìn)一步深化體育教學(xué)改革，我們提出“專項化”體育教學(xué)的模式，對其進(jìn)行理論問題進(jìn)行總結(jié)和探索，進(jìn)一步闡述它對高中學(xué)校體育的重要意義。

關(guān)鍵詞 高中階段 專項化 體育課

當(dāng)今社會，青少年的身體素質(zhì)備受關(guān)注。體育課貫穿學(xué)生的整個學(xué)校生活，是學(xué)校課程中不可缺少的。縱觀全球教育，體育教育都是重中之重。因此我國的課程改革也將體育作為改革的重點。高中體育是承上啟下的階段，繼承初中的收獲又為大學(xué)甚至終身體育打下基礎(chǔ)，是學(xué)生時代最為重要的體育鍛煉階段之一。

一、高中“專項化”體育教學(xué)的理論探索

“專項化”體育教學(xué)的核心思想是以學(xué)生的興趣為主，通過學(xué)習(xí)掌握1-2項運動技能。如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)校體育課的運行機制，提高體育教學(xué)的質(zhì)量，如何在體育課中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)等是急需解決的問題。因此，探究新的教學(xué)模式十分迫切。

（一）關(guān)于國外體育課程的研究

英國的中學(xué)體育課程提出了“體育課應(yīng)不僅關(guān)注到學(xué)生的身體活動，還應(yīng)有助于學(xué)生在個人和社會交往方面的發(fā)展”。

德國的學(xué)校體育采用的學(xué)校自治，分層次管理的模式。凡是在學(xué)校參加鍛煉的學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、時間等進(jìn)行咨詢，選擇適合自己的運動項目。

日本的體育課都要進(jìn)行考試，但成績不以達(dá)到某個標(biāo)準(zhǔn)而定，而是更注重參與的態(tài)度。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、公平競爭、尊重對手和良好的禮儀等意識。

國外先進(jìn)的教學(xué)模式對我國體育教學(xué)改革具有借鑒意義。但在教育改革的浪潮中，我們不能盲目的照搬其他國家的教學(xué)模式。陸作輝在《英國體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與思考》中說目前的條件不能照搬英國的模式，但可以依照學(xué)校自身的情況逐步開展教學(xué)改革，要重視青年教師在未來教育改革中的巨大作用。

（二）關(guān)于我國開展體育專修教學(xué)的研究

關(guān)于體育選修課的研究中，劉丹等在《對中學(xué)實施“專項選修體育課”的回顧和反思》中講到，20世紀(jì)初期，選修課在美國的學(xué)校盛行。隨著中西方文化交流，中國有機會了解美國的教育模式。這種以學(xué)生興趣為指導(dǎo)，注重聯(lián)系實際，突出學(xué)生特點的教學(xué)模式很快在中國流行起來，原先課程落后，內(nèi)容陳舊的教學(xué)被拋棄。

（三）關(guān)于高中開展“專項化”體育教學(xué)的必要性和可行性研究

王曉君結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生的生理特點、課程設(shè)置等，提出初中階段不適合開展“體育選修課”的結(jié)論。“專項化”體育可以說是更深層次的選修課，在原有的興趣基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)的運動技能指導(dǎo)，使學(xué)生真正掌握一項運動技能，理解這項運動的精華。陸作生在《我國體育課程改革的發(fā)展趨勢》中提出：課程的教學(xué)功能和育人功能要緊密的結(jié)合起來；他說傳統(tǒng)體育課程特別注重體育知識與運動技能的評價，往往把體育知識與運動技能作為課程評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個性品質(zhì)、合作關(guān)系和發(fā)展?jié)撃艿确矫娴脑u價，實際上對學(xué)生來說是很不公平的。

（四）關(guān)于“專項化”體育教學(xué)課程的設(shè)置與探討方面的研究

高中“專項化”體育教學(xué)的課程設(shè)置要做到以下幾點：1.充足的教學(xué)時間，保證學(xué)生能夠掌握技能；2.將運動技能評價作為一項標(biāo)準(zhǔn)融入期末成績中，根據(jù)在學(xué)習(xí)過程中的團隊意識與合作精神為依據(jù)進(jìn)行評定；3.在進(jìn)行運動項目的選擇上，應(yīng)盡量根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)置。

二、高中“專項化”體育教學(xué)的重要意義

（一）新體育教學(xué)大綱為高中實行“專項化”體育教學(xué)奠定基礎(chǔ)

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作。

（二）“專項化”體育教學(xué)模式是體育課程改革發(fā)展的必然趨勢

2012年12月上海市教委頒發(fā)了《上海市教育委員會關(guān)于開展“高中體育專項化”教學(xué)改革試點工作的通知》，其指導(dǎo)思想是在高中打破年級和班級概念，根據(jù)學(xué)生的喜好和實際水平進(jìn)行分層次的體育教學(xué)，通過不同與以往的教學(xué)方式采取興趣激發(fā)式教學(xué)，使得學(xué)生真正的掌握1-2項運動技能。這次的改革體現(xiàn)出了因材施教的原則，具體實施綱要清晰，針對性強，改革目標(biāo)明確，具備很高的可實施性，也為終身參與體育運動打下基礎(chǔ)。可作為研究當(dāng)前中學(xué)體育教學(xué)改革的突破點，具有重要意義。

（三）“專項化”體育教學(xué)將成為我國學(xué)校體育教育改革的熱門話題

在教學(xué)原則中一項重要的原則就是因材施教。“專項化”體育教學(xué)的提出，是對當(dāng)前我國學(xué)校體育的一針興奮劑。雖然現(xiàn)階段的研究較少，由于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式根深蒂固，體育教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念陳舊，運動項目的設(shè)置、選擇和管理等問題都制約著我國高中體育課程改革的前進(jìn)。

三、結(jié)語

針對以上提出的問題，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性和根據(jù)學(xué)生的個體差異制定教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出因材施教的原則，使學(xué)生真正地掌握運動技能，使之成為陪伴終身的運動項目，使學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行體育鍛煉，最終培養(yǎng)他們的終身體育鍛煉的意識；并促使體育與升學(xué)考試掛鉤，是改革需要解決的問題。我們將引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)理念，取其精華；并以《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，提出依據(jù)“運動項目進(jìn)行分班”的探究性教學(xué)實驗。

參考文獻(xiàn)：

[1] 武旎，鞏凌.深化體育課專項化改革[J].教改探索.1999.

[2] 陸作生，劉昕.學(xué)校體育課程改革思考[J].中國體育科技.2002（9）.

[63] 陸作生，趙權(quán)忠.我國體育課程改革的發(fā)展趨勢[J].西安體育學(xué)報.2004.9.