小學語文詞語教學中存在的問題

江蘇省連云港市城頭中心小學 徐長玉

小學語文詞語教學中存在的問題

江蘇省連云港市城頭中心小學 徐長玉

詞語教學是小學語文教學的重要組成部分，小學語文教學應該讓學生充分掌握課本中的重點詞語。有的時候，我們只需抓住文章中的幾個關鍵詞語就能夠實際的教學中獲得非常好的成效。但是，就我國小學語文詞語教學情況而言，大部分語文老師經常忽略詞語教學，亦或是對詞語教學過分認真，僅能將詞語的字義講給學生，但經常讓學生照背、照搬這些詞語，缺乏學習的活力。由此可見，我國小學語文詞語教學中存在的問題十分嚴重，改善這種情況已經變成教育者的首要任務。

小學語文 詞語教學 問題 策略

小學語文詞語教學的好壞將會直接影響學生對漢字的認識與理解，小學詞語教學在語文教學中具有非常重要的意義。因此，我們在語文教學中應加強對詞語教學的重視，詞語教學不僅可以培養小學生的認知能力，還可以培養小學生的思維能力。為此，本文針對我國小學語文詞語教學中存在的問題進行分析并提出針對性建議。

一、小學語文詞語教學中存在的問題

1.詞語教學沒有明確的教育目標。在我國教育部頒發的小學語文課程標準中關于詞語教學有非常明確的教學目標，具體規定如下：將課本中的詞語與實際生活相結合，對課本中的關鍵詞匯進行深入理解，掌握詞匯真正的含義，并能準確運用到語境中，充分認識到詞語中蘊含的感情色彩，認識詞語在語境中表達的效果。但是，我國當前小學語文詞語教學過程中并沒有制定明確的教學目標。實際教學過程中，詞語僅僅被老師作為服務于閱讀、段意、句意理解的教學內容。

有的老師會單獨進行詞語教學，這樣孤立的教學并不能使學生充分理解詞語的含義、詞語的表達效果、詞語應該運用在怎樣的語境中，一味要求學生對詞語照背、照搬。有的老師根本不重視詞語教學，節省的時間用來講述其他內容。雖然，有的老師比較重視詞語教學，但是教學方式不合理，詞語教學顯得十分乏味，無法讓學生產生學習的欲望。我們上面說到的這兩種情況都讓學生在學習詞語的過程中感到乏味，寫作缺乏色彩，甚至有的學生根本不懂詞語的意思，在說話、寫作中出現張冠李戴的現象。

2.詞語教學方法不合理。對不同階段的學生的詞語學習要求是不同的，如1～2年級學生能夠在讀懂詞語的基礎上理解詞語中的生字字義，真正讀懂整句話表達的意義。3～4年級學生在理解詞語的基礎上理解詞語在文章起到的作用。5～6年級學生在掌握詞語的基礎上，深刻理解詞語表達的含義。

我們進行詞語教學時要根據不同階段的學生制定出不同的教學方法。但是在實際的教學過程中，老師往往會忽略這一點，教學方法具有很大的隨意性。老師在詞語教學中只注重學生對詞語的感悟，缺乏對詞語學習的正確引導。老師進行詞語教學時通常使用如下方法：讀準字音——認清字形——理解詞意——積累運用。不管是低年級的學生，還是高年級的學生，老師都運用這個套路進行教學。由此可見，當前的小學語文詞語教學方法不具備科學性。

二、小學語文詞語教學的優化措施

1.明確小學語文詞語教學目標。小學語文教學中詞語教學是非常重要的部分，每個階段的學生學習詞語的側重點都是不一樣的。1～2年級學生學習詞語時應該以激發興趣為目標，教師在詞語教學中保持教學方式新穎多變，以便激發學生學習的興趣，采用科學方法，鞏固學生的詞語掌握情況。除此之外，教師還要為學生提供充足的學習空間，進而提升學生在學習詞語時的積極性。3～4年級教學應該注意到中年級學生學習的詞語側重點與低年級有所不同，中年級更注重表達，簡單來說就是加強學生在運用詞語方面的能力。5～6年級教學側重點是能夠更好、更準確地表達詞語，聯系上下文內容以及自己生活中的積累，理解文章中關鍵詞語的表達意義，體會詞語在文章中表達的情感。

2.教學方法多樣化。老師進行詞語教學時應該采用豐富多樣化的教學方法，如啟發教學，在日常生活、學習中對學生進行引導，讓學生能夠恰當地運用已知詞語，進一步理解詞語的內涵以及使用范圍。這樣的方法需要老師在教學過程中不斷加以引導才能發揮作用；歸類教學，將文章中的詞語進行相應分類，并將這樣的詞語運用于不同的教學環境中，這樣不但可以促進學生恰當掌握詞語，還能夠對已學詞語進行更深入理解。

因此，我們在詞語教學中要運用多樣化的教學手段，不僅可以激發學生學習的積極性，還能達到小學語文詞語教學目標。

通過上述分析不難發現，詞語教學是語文教學中非常重要的組成部分，本文對小學詞語教學中存在的問題進行研究，并針對問題提出相應的優化策略，希望通過研究能夠提升小學語文詞語教學的水平，同時還能促進我國小學語文詞語教學的進一步發展。

［1］竇 麗.“點”石成金：別讓詞語教學成“擺設”［J］.江蘇教育研究，2012

［2］黃桂林.讓詞語教學變得精彩起來［J］.教學與管理，2013

［3］高 進.讓詞語教學煥發生命活力［J］.新課程（下），2013

［4］韓中凌.關于詞語教學的理性思考——以《秋天的雨》為例［J］.小學語文教學，2013

［5］郭宏君.走出詞語教學的“固化泥沼”［J］.小學教學設計，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0098