論語(yǔ)文課如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體

江蘇省鎮(zhèn)江市諫壁中心小學(xué) 姚 瑾

論語(yǔ)文課如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體

江蘇省鎮(zhèn)江市諫壁中心小學(xué) 姚 瑾

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動(dòng)的教學(xué)情境走進(jìn)課堂，促進(jìn)教育技術(shù)的革新。但人們對(duì)多媒體教學(xué)在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)卻不斷加深，多媒體教學(xué)的各種問(wèn)題日漸暴露。

多媒體 語(yǔ)文課 恰當(dāng) 運(yùn)用

語(yǔ)文課堂中使用多媒體是一種很好的教學(xué)手段，其圖文并茂、信息量大、交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)是客觀存在的，使用它進(jìn)行教學(xué)可以取得良好的效果。但是，我們也不能忽視其弊端的存在，倘若一味地為用而用，必然會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面影響。所以，我們只有全面地認(rèn)識(shí)和了解多媒體教學(xué)及其優(yōu)缺點(diǎn)，以及在運(yùn)用過(guò)程中需要掌握的方法或者遵循的原則，才能讓多媒體在語(yǔ)文課堂上物盡其用，大放光彩。

一、語(yǔ)文課運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

多媒體作為多樣化和現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、方法、手段，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中有著舉足輕重的地位。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用究竟具有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？本文概括為以下兩個(gè)方面：

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

用音樂(lè)渲染情境，用圖像顯示情境，用影像烘托情境，用文字詮釋情境，這些方法在傳統(tǒng)的教學(xué)中只能局部應(yīng)用，很難有機(jī)結(jié)合。由于語(yǔ)文學(xué)科包羅萬(wàn)象的特性和小學(xué)生認(rèn)知心理不夠成熟，課堂中很容易就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師在臺(tái)上使用傳統(tǒng)教學(xué)手段累得精疲力竭，講得頭頭是道，但學(xué)生卻在臺(tái)下興味索然，昏昏欲睡。多媒體的出現(xiàn)和運(yùn)用及時(shí)打破了這種尷尬局面。

例如，《田園詩(shī)情》，筆者首先播放一段田園民歌引發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課文。課文分析中不時(shí)插入一些相關(guān)的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己看到的、想到的進(jìn)行課文片段的自主學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體時(shí)，筆者結(jié)合書本、音樂(lè)、圖片、小動(dòng)畫、彩色文字等素材，為學(xué)生充分展示了田園的美麗風(fēng)景，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也一直表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂氛圍非?；钴S。

2.豐富課堂內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量就需要高效率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，不能只局限于課本內(nèi)容。但由于學(xué)生的生活空間狹窄，課堂涉及的內(nèi)容往往是學(xué)生從未接觸過(guò)的。而現(xiàn)在就可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)將這些內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅可以增強(qiáng)課文內(nèi)容的容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以加深學(xué)生印象，以提高課堂教學(xué)效率。

例如，《峨眉山月歌》，筆者將課件的圖像背景設(shè)成一幅國(guó)畫，畫中突出月映江面的景色和依依惜別的氛圍，并配以薩克斯曲《回家》讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，情不自禁地進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境之中，深切地體會(huì)詩(shī)歌的含義。這一做法就使詩(shī)詞欣賞課程真正地成為一個(gè)圖、文、聲并茂的整體，具有很強(qiáng)的感染力，收效頗佳。

二、語(yǔ)文課使用多媒體暴露的問(wèn)題

目前，多媒體教學(xué)暴露的問(wèn)題越來(lái)越多。經(jīng)過(guò)分析整合，本文將多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用弊端歸納為以下兩點(diǎn)：

1.多媒體操作失誤，導(dǎo)致課堂秩序不在

由于多媒體課件都是課前做好的，上課時(shí)如果出現(xiàn)意想不到的情況，就會(huì)影響教師的上課情緒。由此可見，多媒體教學(xué)應(yīng)該做兩手準(zhǔn)備，不能完全依賴多媒體，就算多媒體出現(xiàn)問(wèn)題仍可以繼續(xù)講課，正常完成課堂教學(xué)。

2.多媒體成為主導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程變質(zhì)

現(xiàn)代教學(xué)中，比較核心的觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。教學(xué)實(shí)踐中，多媒體主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師成了“放戲者”，學(xué)生成了“看戲者”。這樣的課堂上，“教師和學(xué)生就像按照指示前行的羔羊，一起淪為多媒體技術(shù)的奴隸?！绷硗?，多媒體替代了粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)工具，教師往往就會(huì)忽略板書的使用。然而，正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，多媒體無(wú)法完全替代這些傳統(tǒng)教學(xué)工具。所以，教師應(yīng)該把握自己的主導(dǎo)地位，結(jié)合多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)工具，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。

三、語(yǔ)文課運(yùn)用多媒體的原則

通過(guò)以上闡述，我們了解了語(yǔ)文課運(yùn)用多媒體產(chǎn)生的一些優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。既然如此，我們就必須想出一些方法解決其存在的問(wèn)題，克服其種種缺點(diǎn)，從而最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

1.要明確多媒體的地位

多媒體只是一種工具，一種輔助教學(xué)的手段。課堂教學(xué)中使用多媒體，其目的是為課堂教學(xué)服務(wù)，是為了把課堂教學(xué)搞得更好。課堂上不論放幻燈、放錄像、放錄音，還是搞其他演示實(shí)驗(yàn)，都是為完成既定的課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，都要服從于完成教學(xué)任務(wù)這個(gè)大局，決不能為放錄像而放錄像，為放錄音而放錄音。

2.要把握多媒體運(yùn)用中的度

適度是恰到好處的最重要的體現(xiàn)。運(yùn)用多媒體對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效率起著極大的促進(jìn)作用，但又不可亂用，特別不可濫用。這就要求我們掌握適度性原則，要注意一堂課不可用得太多、太濫。第一，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選。當(dāng)課文涉及許多傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法展示的內(nèi)容時(shí)，我們可以通過(guò)多媒體來(lái)表達(dá)，如音像、圖片等。第二，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)來(lái)選。為突出教學(xué)重點(diǎn)或突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師可以借助于多媒體，這樣能讓學(xué)生印象更加深刻。第三，根據(jù)課堂教學(xué)容量來(lái)選。當(dāng)課本知識(shí)量少的時(shí)候，利用多媒體技術(shù)信息量大的優(yōu)勢(shì)，有效地增加課堂教學(xué)容量。

總而言之，語(yǔ)文課堂運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的良性發(fā)展，任重道遠(yuǎn)。萬(wàn)事萬(wàn)物都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們應(yīng)該避免因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而讓它隨意滋長(zhǎng)，對(duì)它趨之若騖，因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而對(duì)它敬而遠(yuǎn)之，畏縮不前的情況。

教學(xué)實(shí)踐千差萬(wàn)別，我們要用多種教學(xué)手段來(lái)對(duì)待。我們要明白多媒體終究只是一種輔助教學(xué)的手段，正確理解和使用多媒體教學(xué)，給我國(guó)的現(xiàn)代化教育帶來(lái)不可估計(jì)的效益。

張聰慧.語(yǔ)文教學(xué)中多媒體使用的誤區(qū)及對(duì)策［J］.語(yǔ)文教學(xué)研究，2005.04

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0010