教育需要用心去做
——國培計劃（2012）高級研修班學習有感

江蘇省新沂市第一中學 吳玉章

教育需要用心去做
——國培計劃（2012）高級研修班學習有感

江蘇省新沂市第一中學 吳玉章

筆者有幸參加“國培計劃（2012）示范性集中項目高中數學高級研修班”學習，結識了許多國內數學教育及研究的大師，有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解。筆者從理念、教學能力與教育技術等方面得到了意識更新， 拓展了知識視野，對數學教學也有了更多新的認識。

觀念的教學 教育理念 用心

一、真正有意義的教學是觀念教學

通過學習，筆者認為數學教師應充分認識到：數學教師應幫助學生理解數學的本質，使學生學會用數學的思維思考問題，通過數學課堂，學生能夠為邏輯的力量所折服，所傾倒。數學考試得高分不是教學的唯一目的，還應使學生從內心喜歡思考、喜歡數學。學生的思維具備邏輯性才是數學教師存在的價值所在。教師應通過具體的教學活動使學生領悟數學學科的思維特征，并運用這種思維方法理解數學問題并解決數學問題。

如何才能教給學生真正的數學呢？最為關鍵的是：教師應清楚自己教授的數學是怎么回事？只有教師想明白的東西，教起來才能得心應手，才能教出味道。只有教給學生的東西是觀念性的，是本質的，學生才能受益；只有教師自己從觀念上明白了教授的內容，才能交給學生真正的數學。這就需要教師深入研究所教授的內容，改變以往那些熬時間、拼體力的教學方式，提高課堂教學效率。

二、傾聽大師的“聲音”，更新自己的教育理念

當何小亞教授給我們講《數學教學教什么》時，對于高效課堂筆者理解最深的一點感悟是：“教師在單位時間、空間里將教學目標最大化和最優化。”也就是將新課程標準中的“知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀”三維目標最大化，最優化。當筆者對三維目標重新解讀時，認識到之前認識的偏差。以前教學中，筆者只知道知識與技能、過程與方法目標的重要性，忽略了情感目標的落實。每節課筆者都仔細斟酌學生應該學習哪些知識，掌握哪些技能，通過什么方法掌握這些知識，忽視了情感目標的落實。現在想來，三維目標應和諧統一與相互支撐。知識與技能目標是教學活動的出發點和歸宿；過程目標是課堂教學的操作系統；情感目標是課堂教學的動力系統。情感目標是落實知識技能目標的保障，實質是關注學生的成長。因此，為實現課堂高效，教學目標的三個維度哪個也不能忽略。

華林飛老師的一場師德報告使筆者頗受感動。他不僅心系學生，還非常懂得做學生工作的方法和技巧。我們平時遇到不聽話的學生，總是抱怨學生不求上進，不聽道理。但如果能像華老師這樣真正走進學生的心理世界，將思想工作做到點子上，學生與教師的距離拉近，又怎會拒人于千里之外呢？華老師說得好：“關愛學生，就應了解他們的世界，做學生的工作，要創設一定的教育情境，使學生在體驗中不知不覺地受到感染和教育。”

何小亞老師的講座進一步闡明了如何上一堂有效的數學課，應落實教學設計的各個環節。“一切為了學生的發展”是數學新課程的核心理念。學生是數學教學系統中最重要的要素。數學教學必須以促進學生的學習為主要目標，體現“以人為本”的先進教育理念?，F代的數學教育強調以解決問題為價值取向，這就要求數學教學設計必須以提高學生的解決問題的能力為重要目標，使學生逐步學會獨立學習，從而實現“教是為了不教”的最終目標。教無定法，我們的環境、學生都在時刻變化，“一本教案走遍天下”已經成為歷史，我們只有時刻保持旺盛的學習勁頭，才能跟上時代步伐，才能永不落伍。

陶維林老師說：“數學教學是活動的教學，積極引導學生參與教學過程，讓同學們活動起來。適時介入，捕捉思維教學的契機?！苯虒W實踐表明，學生回答問題、板演、練習、作業等各種活動中都存在思維教學的材料。教師應適時介入，把這些活動背后的思維過程挖掘出來，不放過實施思維教學的契機，把思維活動引向縱深，推向高潮，提高思維的層次性，發展思維能力。但是，這些來自學生的思維教學的豐富材料往往不被注意。所以，捕捉來自學生的思維材料，并用于課堂教學是教師的一項基本功。不僅解題教學中有思維，概念形成的背后也充滿思維教學的材料。為什么要定義這個概念？這樣定義合理嗎？如何理解這個概念？教師在任何教學中都不能放過思維教學的機會，真正使學生擁有獨立思考的時間和空間。

三、教育需要用“心”去做

徐學俊教授對教師的教學理念進行指導：“如果你愿意做，你會找一種方法；如果你不愿意做，你會找一個借口。這就是用心和用力的區別。”“用心才會優秀。”這不僅是一種工作態度，更是一種工作方法、工作哲學。回想多年的教育教學生涯，專業成長總離自身的不開努力。雖然成長的途徑各有不同，可是“用心”總是必須的前提。教育是非常辛苦的職業，只有每位教師用心工作，才能培養出優秀學生。學習徐教授講座后，筆者認識到既然選擇了教師這份職業就應該用心去做，既然選擇了前方就只顧風雨兼程。對待學生應捧著一顆心來，不帶半根草去。 但愿筆者是艘小小渡船，是“日出時搖來滿河的童話，日落時搖走彩色的夢幻”。課堂教學是一種文化，教師應用心經營，這不是口號，更應該是行動。

十天的培訓雖然略感疲憊，但是筆者覺得很充實，感受很多。記得豐子愷先生的春暉畢業歌中寫道“碧梧何陰郁，綠滿庭宇。羽翼猶未豐，飛向何處。乘車戴笠，但求無愧于生。輕歌一曲，行色匆匆。”我們憧憬不遠的明天看到師生在這樣的文化樂土中快樂自由地成長。

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0172