項目教學(xué)法在模具制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的探討

湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳黎明

項目教學(xué)法在模具制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的探討

湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳黎明

本文針對我國職業(yè)學(xué)校模具制造技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，通過對項目教學(xué)法的教學(xué)特點、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程等分析，系統(tǒng)地闡述了在職業(yè)學(xué)校模具制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)中引入項目教學(xué)法的必然性以及面臨的問題，為進一步完善模具制造技術(shù)專業(yè)的項目教學(xué)提供參考。

職業(yè)教育 項目教學(xué)法 模具制造技術(shù) 教學(xué)探討

一、我國中職學(xué)生現(xiàn)狀

近年來，由于生源萎縮和普通高校擴招，職業(yè)學(xué)校招生困難，生源素質(zhì)無法保證，就目前中職學(xué)校的生源來看，普遍存在以下幾個問題：

1.基礎(chǔ)知識差。20世紀(jì)90年代，由于普通高校招生人數(shù)的限制，能進入高校的學(xué)生人數(shù)有限，初中畢業(yè)時會有一部分成績好的學(xué)生選擇中職。隨著近年來普通高校擴招，成績稍好一點的學(xué)生想進大學(xué)已非難事，所以大部分學(xué)生都愿選擇讀高中，考大學(xué)，而不愿選擇就讀中職，從而造成中職學(xué)校生源基礎(chǔ)差，對專業(yè)課程的內(nèi)容難以理解，很容易產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)心理，導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)困難。

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣。由于基礎(chǔ)差，大部分中職學(xué)生對學(xué)習(xí)的挫敗感都非常強烈，加之缺乏正確的引導(dǎo)，這些學(xué)生很容易受不良風(fēng)氣的影響，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生都是因家長原因來到中職學(xué)校就讀，缺乏對專業(yè)的認識，盲目地服從專業(yè)選擇，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣。

二、中職學(xué)校的教學(xué)狀況

1.師資隊伍。據(jù)初步統(tǒng)計，全國中等職業(yè)學(xué)校有12000多所，多數(shù)學(xué)校辦學(xué)不成規(guī)模，由于生源不足、辦學(xué)效益差、福利待遇低、學(xué)校發(fā)展方向不容樂觀，眾多優(yōu)秀教師外流，學(xué)校師資力量下降，尤其是理實一體化老師缺失，專業(yè)課教學(xué)難度增大。

2.教學(xué)設(shè)備。中職的教育特點是理論夠用，重在操作。而要保證學(xué)生具備一定的操作技能，就必須有充足的教學(xué)、實訓(xùn)設(shè)備。從我國各地情況看，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人均經(jīng)費一般是按照普通中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的，很多地方甚至比普通中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)還要低，很多學(xué)校缺乏必要的教學(xué)、實訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生只能紙上談兵。

三、模具制造技術(shù)專業(yè)的教學(xué)特點

模具制造技術(shù)專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，其目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)模具設(shè)計與制造方面的高技能人才，要求學(xué)生既具有一定的理論基礎(chǔ)，又要具備較強的操作技能，按照傳統(tǒng)的先教理論，然后實訓(xùn)的方法很難滿足該專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。

四、項目教學(xué)法的特點

項目教學(xué)中，教師的角色由教學(xué)活動的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組工作方式，由學(xué)生按照實際工作任務(wù)的要求積極參與，共同制定計劃、協(xié)作完成整個項目。項目教學(xué)法不注重教法，注重學(xué)法，體現(xiàn)了以學(xué)為本、因才施教的教學(xué)準(zhǔn)則，它不僅讓學(xué)生學(xué)知識和技能，而且讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會溝通與交流，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，進而增強自信心，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。

五、項目教學(xué)法的實施過程

1.確定項目任務(wù)。教師可以組織學(xué)生分析項目涵蓋的跨學(xué)科的知識及涉及的專業(yè)科目，確定項目的目標(biāo)和任務(wù)，也可由教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，再經(jīng)過同學(xué)集體討論，最終確定項目的任務(wù)和目標(biāo)。

2.制定計劃。根據(jù)項目任務(wù)書的內(nèi)容和要求，通過討論和信息的收集，各小組明確學(xué)習(xí)目的和要求，解決“如何做”的問題。各工作小組擬訂活動計劃與方案，教師指導(dǎo)、審核計劃，通過不斷修改和完善，最后確定項目的工作計劃。

3.實施方案。根據(jù)計劃，各小組成員既分工又合作，按照已確立的工作步驟和程序?qū)Y料進行收集和篩選，驗證項目任務(wù)，通過工作與檢驗的相互交替不斷發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過小組討論適時調(diào)整進度和方案，最終完成課題任務(wù)。

4.檢查評估。學(xué)生通過項目成果匯報對項目實施過程中出現(xiàn)的問題、處理問題的方法及行為特征等進行自我評估、小組互評、教師點評、師生共同總結(jié)等。

5.歸檔總結(jié)。對項目教學(xué)進行總結(jié)，并把項目工作的結(jié)果歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實踐，使項目工作的結(jié)果盡可能具有實際應(yīng)用價值，指導(dǎo)后續(xù)工作。

六、模具制造技術(shù)專業(yè)項目教學(xué)法的教學(xué)過程

模具制造技術(shù)專業(yè)是一門理論與實踐聯(lián)系緊密工科類專業(yè)。尤其是在生源基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚的情況下，專業(yè)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。例如，在《模具制造技術(shù)》課程的教學(xué)過程中，將教材全部內(nèi)容劃分為五個知識模塊：導(dǎo)柱導(dǎo)套類零件的加工、塑料模型腔加工、模板類零件加工、特種加工方法、裝配工藝，先由教師講解必要的基礎(chǔ)知識，然后按4～6人一組分組，布置項目任務(wù)，各自查找資料，并寫出各自的加工方式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生相互交流，最后確定項目實施方案。

七、項目教學(xué)法實施的過程中必須重視的幾個問題

1.改變以教材為中心的教學(xué)方式。項目教學(xué)打破傳統(tǒng)的以教材為中心的教學(xué)方式，以項目為中心開展教學(xué)，把課程中的知識點融入各個模塊中，學(xué)生通過完成項目任務(wù)掌握知識點。

2.教師必須加強實踐能力。同傳統(tǒng)教學(xué)相比，項目教學(xué)法對教師提出了更高要求。教師必須要不斷提高自己的實踐動手能力，熟悉各個項目，并拓展自己的能力。教師在具備了良好的實踐能力下，才能有效地組織和完成項目教學(xué)。

3.項目教學(xué)要有相應(yīng)的考核方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，課程考核都采用期末統(tǒng)考的方式檢驗學(xué)生對知識點的掌握程度。學(xué)生在考前往往會針對教師劃出的考查范圍展開復(fù)習(xí)，這樣的方式是典型的應(yīng)試考試。

［1］閻 兵.模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)法［M］.北京：機械工業(yè)出版社，2011.09

［2］張 嵐.高職教育中項目教學(xué)法的探討［J］.中國冶金教育，2008.01

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0018