淺談?wù)Z文教學(xué)中德育教育的實(shí)施

河北省平鄉(xiāng)縣平鄉(xiāng)學(xué)區(qū)西辛寨小學(xué) 劉永芳

淺談?wù)Z文教學(xué)中德育教育的實(shí)施

河北省平鄉(xiāng)縣平鄉(xiāng)學(xué)區(qū)西辛寨小學(xué) 劉永芳

德育工作在學(xué)校教育中具有重要地位，對引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀具有重要的指導(dǎo)作用。而語文教學(xué)在所有學(xué)科中承載著德育教育的艱巨任務(wù)，無聲滋潤學(xué)生的心田。本文從語文教學(xué)的備課、導(dǎo)入、閱讀、研習(xí)、拓展等環(huán)節(jié)滲透德育教育進(jìn)行論述。

備課滲透 導(dǎo)入滲透 閱讀滲透 研習(xí)滲透 拓展?jié)B透

一、備課滲透

目前，語文教學(xué)偏重知識性與工具性的結(jié)合，容易忽視占據(jù)核心位置的人文性實(shí)現(xiàn)。如果稍加點(diǎn)撥，就能起到很好的德育作用。其實(shí)一節(jié)課的開始并非從鈴響開始，教師在備課時(shí)就應(yīng)進(jìn)入“課堂”，對本課教學(xué)的教材、三維目標(biāo)、重難點(diǎn)等了然于心，形成比較完整的框架結(jié)構(gòu)。備課時(shí)，發(fā)掘課文中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行德育滲透。思想品德教育不應(yīng)成為課程附加的成分，應(yīng)從具體內(nèi)容出發(fā)，挖掘課文本身蘊(yùn)含的思想教育意義。例如，筆者講授“窮人”這篇課文時(shí)，怎樣才能使學(xué)生感受桑娜、漁夫夫婦的高貴品質(zhì)？備課時(shí)應(yīng)多搜集資料，了解沙俄社會(huì)背景，知道社會(huì)最底層人們生活的貧困和境遇，有助于本課情感態(tài)度和價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)。

二、導(dǎo)入滲透

教學(xué)離不開學(xué)生的參與，教師在導(dǎo)入部分就應(yīng)牢牢抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們有學(xué)習(xí)的欲望。德育目標(biāo)應(yīng)巧妙地滲透在導(dǎo)語里，引導(dǎo)學(xué)生迅速融入課堂內(nèi)容。例如，筆者講授“懷念母親”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，在你的親人中對你關(guān)愛和呵護(hù)最多的是哪位呢？同學(xué)們回答：“爸爸，媽媽，奶奶……”筆者接著引導(dǎo)：是的，從我們呱呱墜地到蹣跚學(xué)步，他們給了我們無數(shù)的愛，可是最辛苦的是誰？同學(xué)們回答：“媽媽！”“大家說說各自的媽媽有什么優(yōu)點(diǎn)吧！”同學(xué)們踴躍發(fā)言，夸自己的媽媽。筆者繼續(xù)引導(dǎo)：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《懷念母親》，認(rèn)識不一樣的“母親”。學(xué)生帶著疑問饒有興趣地學(xué)習(xí)本課，知道了課文中的兩位母親——親生母親和祖國母親，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)作者身在異國他鄉(xiāng)，懷念的不止是親生母親，還有偉大的祖國。

三、閱讀滲透

閱讀是語文教學(xué)的重要途徑，通過多種閱讀方式的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的語言能力及思維能力，加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的感悟力，在閱讀中接受思想與情感的熏陶。

范讀能夠讀出文章的感染力，教師表現(xiàn)出鮮明的愛憎感情，直接影響學(xué)生的認(rèn)識；學(xué)生個(gè)別朗讀，讀出個(gè)人的理解，經(jīng)歷了課文學(xué)習(xí)，學(xué)生再加工處理才能形成自己的認(rèn)識。

齊讀能夠讀出文章情感，課堂上的齊讀能鼓舞學(xué)生士氣。例如，《學(xué)會(huì)看病》一課的語言充滿母愛，通過自讀、范讀、點(diǎn)名讀結(jié)合的方式，學(xué)生體會(huì)母親對兒子的愛不是溺愛，而是磨煉兒子的偉大母愛，激發(fā)學(xué)生獨(dú)自面對生活、磨煉意志的勇氣。

《狼牙山五壯士》一文的學(xué)習(xí)應(yīng)把握重點(diǎn)語句：“這是英雄的中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！這聲音驚天動(dòng)地，氣壯山河！”教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生齊讀本段，深切體會(huì)五壯士仇視侵略者，為祖國人民勇于獻(xiàn)身的精神，從中受到思想教育。

四、研習(xí)滲透

小學(xué)語文教學(xué)中，教師是“引路人”。課文研習(xí)中，教師應(yīng)將自然、歷史、地理知識、英雄人物故事等內(nèi)容融入教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感，懂得做人做事的道理。《落花生》一文應(yīng)抓住重點(diǎn)段落學(xué)習(xí)課文精髓：花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心，你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道。設(shè)疑：爸爸的話是在否定桃子、石榴、蘋果嗎？爸爸是什么意思？學(xué)生討論，集體匯報(bào)，老師總結(jié)得到結(jié)論。學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》時(shí)指導(dǎo)學(xué)生展開討論：自己是選擇把又肥又大又美味的鱸魚放回池塘，還是拿回家去？說明理由，開一場“小小辯論會(huì)”，運(yùn)用此種方法使學(xué)生懂得應(yīng)以嚴(yán)格按照道德標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己，做個(gè)正直的人。

五、拓展?jié)B透

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課文結(jié)束后還應(yīng)有所延伸。教師可以運(yùn)用同樣的話題展開討論，或?qū)懶‰S筆；學(xué)生在相關(guān)課外閱讀中得到自我教育，培養(yǎng)崇高的情操。課外，師生間應(yīng)開展一些與語文相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)求發(fā)展。學(xué)習(xí)《閏土》一文后筆者總結(jié)出：文章中的作者和他的小伙伴有著深厚的友誼，那你和你的朋友又有著怎樣的故事呢？很自然地將文章內(nèi)容引導(dǎo)到習(xí)作上來：寫寫你的好朋友。促使學(xué)生既能動(dòng)口又能動(dòng)手，一舉兩得，既培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣，也有益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。名著《魯賓遜漂流記》一文的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅停留在對課本摘錄的部分內(nèi)容上，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著，更全面、更深刻地了解魯賓遜的生活，體會(huì)他頑強(qiáng)生存的積極人生態(tài)度。筆者組織開展的“找找街頭錯(cuò)別字”活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的語文應(yīng)用能力，又能使學(xué)生發(fā)掘自身的閃光點(diǎn)，對學(xué)生心理健康不無裨益。

各類學(xué)科中，語文課程是最直接、多方位體現(xiàn)思想道德、意志情感的學(xué)科，對學(xué)生的德育起到重要作用。因此，語文教學(xué)中滲入對學(xué)生德育的教育，是每位語文教師義不容辭的責(zé)任。語文教學(xué)不應(yīng)有固定模式，德育教育的核心地位不能動(dòng)搖，應(yīng)充分利用教材、課堂、生活實(shí)例等加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，使德育之花綻放于語文教學(xué)。

［1］田麗霞.田麗霞班主任工作法［M］.河北： 河北教育出版社，2006

［2］梁其貴.語文德育論［M］.鄭州：大象出版社，2003

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0160