數字化環境下大學生自主學習能力培養策略

石家莊職業技術學院 袁保立 陳立娜

數字化環境下大學生自主學習能力培養策略

石家莊職業技術學院 袁保立 陳立娜

培養大學生自主學習能力是當今社會發展的需要，也是適應科學技術飛速發展的形勢、適應職業轉換和知識更新頻率加快的要求。數字化的學習環境為大學生的自主學習提供了技術支持，本文探討了基于數字化環境的大學生自主學習能力培養策略。

數字化環境 自主學習能力 培養策略

一、數字化學習及其環境

數字化學習是指在教育領域建立互聯網平臺，學生通過網絡進行學習的一種全新學習模式，又稱為網絡化學習或“E-learning”。數字化學習環境就是所謂的信息技術學習環境。它經過數字化信息處理具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網絡化、信息處理智能化和教學環境虛擬化的特征。數字化學習環境一般由設施、資源、平臺、通訊和工具組成。在這個學習環境中，知識的表征借助計算機多媒體技術傾向多媒體化，信息處理智能化，管理人性化，現實場景虛擬化。與傳統的教科書學習相比，數字化學習資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠程共享等特性。當前，高校的學習環境正逐漸向數字化學習環境拓展。特別是在大學校園中，大學生的知識來源是多樣化的，除了教師和教科書之外，各種信息媒體都為大學生提供了取之不盡、用之不竭的信息源泉。這種環境為大學生的自主學習提供了前所未有的外部支撐。

二、基于數字化環境下大學生自主學習能力的培養策略

數字化環境中，教師可以借助數字化學習特征為學生自主學習的外部條件提供強有力的支撐和保障，從而促進學生“想學習”“學會學習”“堅持學習”三種學習因素的培養。數字化學習具有三個要素：一是數字化的學習環境，也就是所謂信息技術學習環境；二是數字化學習資源，是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的多媒體材料；三是數字化學習方式，利用數字化平臺和數字化資源，教師、學生之間開展協商討論、合作學習，并通過對資源的收集利用、探究知識、發現知識、創造知識以及展示知識的方式進行學習，具有資源利用、自主發現、協商合作和實踐創造幾種途徑。根據以上數字化學習三個要素，大學生自主學習能力培養策略應體現在以下幾個方面：

1.設計學習情景，激發學習興趣，促使學生“想學習”。現代信息技術要“致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到學習活動中。 興趣是最好的老師，如果學生對所學知識產生了濃厚的興趣和內在需求，學習活動對他來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。因此，教師要根據數字化的學習環境特點和教材的具體內容、性質特點、學生的思維發創設學習情境，有了信息技術的幫助，我們就有更多的呈現方式。利用數字化的特點調動學習者的積極性，使課程更能吸引學生。教師要采用數字化手段通過視頻、動畫等多種方式真實模擬實踐問題從發生到解決的全部過程，使學習者在學習過程中身臨其境地感受這一過程。同時，還可以通過虛擬現實等技術模擬實踐問題發生的環境，學習者可以借助數據手套等技術工具進入環境，最終解決問題。從某種意義上講，數字化能夠根據學習者的需求將學習內容與學習情境送到學習者面前，這極大提升了學習的主動性。

2.設計數字化教學資源，促進學生“學會學習”。教育技術學定義強調對學習過程和學習資源的作用。數字化學習要依托數字化學習環境和資源，學習資源建設是數字化學習的關鍵。數字化學習資源以其豐富多樣的優勢可以為學生提供大量的學習資源，非線性的組織方式更適合學習者的智能結構和思維方式；信息呈現方式多樣，容易激發學習興趣；資源輻射面廣，共享度高，傳播速度快，可以及時更新，能夠滿足學生對資源的需求，有利于促進分層教學。學生可以針對自己的不同特點和情況進行自主學習。因此，數字化教學資源的使用在一定程度上培養了學生的學習能力。

3.構建新型的數字化學習模式，促使學生“堅持學習”。數字化學習強調自主式學習、協作式學習和發現式學習。數字化學習與傳統教學模式相比有許多新特點，主要表現在：學生主體的個性化，師生交往的平等化，教學內容的整合化，學習空間的網絡化以及學習時間的終生化。數字化學習為學生的自主學習、學生的個性發展創造了前所未有的條件。數字化學習過程中，教師在教學中的主導地位相比傳統教學模式更顯重要，教師必須運用數字化學習方式，合理利用數字化學習資源，有效組織和引導學生在數字化學習環境下充分發揮主體性、合作性和創造性。新型的數字化學習模式有別于傳統的學習模式。數字化學習環境下，學習者與老師的關系是對等的。豐富的學習資源使學習者可以自主學習，在線與其他學習者交流。學生不僅能從數字化學習中獲取知識，而且還能培養自己的學習興趣，提高學習效率，進而使學生一直堅持學習。

三、結束語

終身學習社會需要培養大學生的自主學習能力，數字化學習環境支撐了學生“想學習”“會學習”和“堅持學習”三種自主學習因素的培養，為學生自主學習的開展提供了物質保障和外部條件。數字化學習環境中，教學應融合相應的培養策略，力求營造一種更為人性化的、便捷的、有效的學習環境，以促進個性化和自主學習，有助于學習者綜合素質與能力的提高。

［1］黃德初.基于數字化環境的學生自主學習能力培養［J］.教育信息技術，2013

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［3］劉莎莎.信息化環境下大學生自主學習教學模式建構研究［D］.河南大學，2009

［4］安維民.數字化學習環境下中小學生自主學習能力培養的策略研究［J］.中國電化教育，2013

（此文系2014年度河北省教育科學研究“十二五”規劃課題，課題名稱“數字化學習環境下大學生自主學習模式研究”基金項目，項目編號：1411054）

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0123