小學與初中數(shù)學銜接教學的探究

廣東省中山市小欖鎮(zhèn)績東一小學 劉垠慧

小學與初中數(shù)學銜接教學的探究

廣東省中山市小欖鎮(zhèn)績東一小學 劉垠慧

小學數(shù)學的教學模式以及學習方式都會讓學生很難適應初中的教學方式，學生都習慣了輕松的學習模式，一到初中，他們面對七八個任課教師感到不知所措。部分學生成績不穩(wěn)定，甚至小學成績很好的學生一進入初中成績下滑得很厲害。本文針對小學生如何能順利適應初中學習做了一些思考和探究。

教學方式 學習興趣 學習方式 銜接 探究

教育部制定的各學科、各階段的課程標準，為我們的教學提供方向。然而，絕大部分教師研究的是本學科、本階段的課程標準，很少關注不同階段的銜接問題。尤其是小學六年級的教學多是為了最后的畢業(yè)考試，為了最后學校的業(yè)績考核，忽視了學生在此階段應該培養(yǎng)的一些習慣。因此，從一名教師的角度出發(fā)，為了使這些小學生更好地、更早地、更快地適應將來的初中學習，筆者認為小學與初中數(shù)學銜接教學的探究確實有著重要的現(xiàn)實意義。

一、教學方式的銜接

在小學教師群體中女教師占絕大多數(shù)。對學生在學習上關懷倍加，不愿學生在學習和生活上有任何落后。對于稍有退步的學生，她們在生活上的關懷超過父母，學習上進行“煲粥”式教學。小學生比較愿意與老師交流、溝通，在學習的動機和情感方面容易向老師靠近，所以小學生們的學習還不會出現(xiàn)較大的兩極差異。相反，初中男老師較多，不像小學階段的老師細致入微地關懷學生，加上科目多，課容量大，進度快，學生心智還不夠成熟，承受不了這樣的反差。如果教師不注重教法，學生很難適應初中學習。基于這些變化，筆者認為小學六年級教學顯得尤為重要。

第一，六年級數(shù)學教師要在教學中注重教學方法的逐步過渡。為了讓學生更好地適應初中數(shù)學課堂，教師在教法上遵循從低到高，從扶到放，從領到悟，循序漸進，逐步提高課堂要求和效率，盡力做到少講、精講，著力培養(yǎng)學生自主、探究學習，有利于學生思維能力的發(fā)展，為初中學習打下基石。

第二，六年級的數(shù)學老師要重視生活中的數(shù)學的教學。例如，開設數(shù)學活動課以學生主動參與，切身感悟為有效載體，提高學習的主動性、創(chuàng)造性，并通過學生之間的合作探究培養(yǎng)學生之間合作式的探究性學習，促使六年級學生慢慢從“玩中學”中脫離出來，兼?zhèn)渥灾胶秃献魇降膶W習方式，做好與初中接軌的準備。

二、學習內(nèi)容和課時變化的銜接

小學數(shù)學課程內(nèi)容比初中課程內(nèi)容少，在數(shù)學能力要求上也比初中小很多。初中數(shù)學學科內(nèi)容比較抽象，需要學生具備較強的空間思維、邏輯推理，難度系數(shù)不小。而在小學階段，數(shù)學課時足，教師教學時信息量少，進度慢，針對重難點內(nèi)容，有足夠的時間進行練習，反復講解，使學生學會相關的知識。針對小學和初中數(shù)學的區(qū)別，很多學生不能正確面對即將到來的中學生涯，容易放棄學習。所以，六年級的教學中，數(shù)學老師應該要做到以下幾個方面：

1.教學時要慢慢讓學生從慢節(jié)奏的學習模式逐漸變?yōu)樯钥斓膶W習模式，讓自主高效的學習方式進駐六年級學生的心里，從而改變他們跟從式的學習方式。

2.教學較難知識點或題目時，不要害怕題目的難度而一講再講，進行包辦式教學。老師應該放手放學生探索，讓學生由被動為主動探索。

三、學習興趣的銜接

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這表明興趣是進行有效活動的必要條件，是成功的源泉。所以，六年級的數(shù)學老師在抓好學生學習的同時，不要忘記對學生學習數(shù)學興趣的培養(yǎng)。人只有在做自己喜歡的事情時才會不知疲憊，才能樂于專研、潛心學習。于是，設計新授內(nèi)容和練習時，教師一定要狠下功夫，為了即將到來的繁重學習任務培養(yǎng)一些興趣，激發(fā)學習數(shù)學的積極性。

例如，六年級下冊《數(shù)與形》的內(nèi)容極具探索性。課上，筆者放手讓學生自己探索，無論是個人探索還是小組合作式探索，不拘束于學習的形式，只要在探索的過程中讓他們收獲成功的喜悅，就能激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。“興趣是最好的老師。”而學習興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。因此，六年級的老師要讓學生多體會、多總結(jié)，不斷從成功中獲得愉悅，從而激發(fā)學習熱情，提高學習興趣。

四、學習方法的銜接

無論是小學數(shù)學還是初中數(shù)學，在銜接方面還需要關注一個共同特點，即學生學習數(shù)學的方法。學生只有正確掌握了學習數(shù)學的方法，才能在學習上事半功倍。教師一定培養(yǎng)學生養(yǎng)成：預習——專注聽課——認真練習——復習的良好習慣。預習，是學習有效方法之一，但多數(shù)學生預習是跑馬觀花地看一遍教材。教師有必要教給他們預習的方法，使他們能在上課前閱讀所學的內(nèi)容，熟悉內(nèi)容，并能發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方。專注聽課是教學最重要的一個環(huán)節(jié)。有效聽課能讓疑難問題不再有疑惑，讓知識不留“死角”。運用才是將數(shù)學和現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的關鍵所在，數(shù)學是活的，富有生命力的，能激發(fā)學生對解決問題的興趣。所以，教學新授內(nèi)容時，教師一定要培養(yǎng)學生認真、高質(zhì)量地完成練習的習慣，鞏固新學的知識。

總之，六年級學生即將進入初中，由于初中與小學的環(huán)境、內(nèi)容、要求等方面的不同，學生在接受知識、學習方法以及學習心理等方面各有差異。如果不能很快地做好小學與初中的銜接，學生必然出現(xiàn)知識、學習等方面的脫節(jié)。因此，教師要重視小學與初中數(shù)學的銜接，提前做好小升初的準備，幫助擺脫依賴性，增強自覺性，為以后的學習奠定堅實的基礎。

［1］武傳花，于欣建.加強中小學數(shù)學教學銜接的實踐體會［J］.中小學數(shù)學，2003.10

［2］羅 峻.淺談中小學數(shù)學的銜接［J］.中學數(shù)學教學，2010.06

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0068