探討高職院校“會計綜合實踐”教學中核心技能的培養方法

湖南鐵道職業技術學院 文鶯燕

探討高職院校“會計綜合實踐”教學中核心技能的培養方法

湖南鐵道職業技術學院 文鶯燕

隨著全球經濟一體化速度加快，社會對會計從業人員提出了更高要求。就現階段國內實際情況來看，社會急需高水平會計專業人才作支撐，但是會計人才卻相對匱乏。培養會計專業人才，應促使業人員掌握的知識理論充分運用到實際工作中。本文對會計教學中核心技能的培養方式和手法進行分析，從而提高會計人才的培養水平，為社會發展提供更多的人才支撐。

高職院校 會計綜合實踐 核心技能 培養方式

教育改革不斷深化的背景下，高職院校都在逐步進行變革，開始注重實踐教學的重要性。然而，受到我國傳統教育長時間影響，“重理論，輕實踐”的教學方式已不能滿足現階段社會發展對會計人才的實際需求。這種模式培養出的人才，不能充分把握會計專業中的核心技能，畢業后的就業率得不到提升。因此，為了更好地提升高職畢業學生的就業率，應在實踐教學基礎上，推動會計專業教學改革。

一、高職院校教學中“會計綜合實踐”存在的問題

1.傳統教學帶來的限制。會計是理論與實踐相結合，具有良好實踐、應用型的專業學科，但長時間以來，高職院校的會計教學都在使用傳統、科研型的教學模式，學生也都習慣接受這種教學模式。通常情況下，進行會計專業課程學習時，學生只是被動地接受，即便有一些可以提升專業技能的操作也都是在仿真教學基礎上進行的，理論知識和實踐教學幾乎相同。加之學生缺少主動思考和動手的機會，只是盲目地跟從學習，不具備壓力也沒有動力。因此，學生學習和掌握的專業知識遠不能達到會計工作的實際需求。

2.教師問題。高職校園的辦學宗旨就是培養技能型人才服務社會。因此，高職教師不僅要具備一定的專業技能，還應具備豐富的教學知識。但現階段缺少雙師型教師，高職會計專業教師很難滿足目前所提倡的實踐教學要求。

3.教學資源問題。以往會計專業大多采用模式與實踐兩種形式相結合的教學方式。大部分教學設備都是根據此種方法設置的，不能滿足會計綜合實踐教學的需求。因此，想要更好地實施綜合實踐教學，不僅要有良好的教師資源作為支撐，還需要構建適合的教學環境以及實踐設備。所以，國家和學校應給予一定的重視和投入，進一步滿足高職院校中會計專業發展的切實要求。

二、實施會計綜合實踐有效途徑

1.體驗真實的財務工作。由于會計工作涉及的內容比教學過程多很多，因此，剛入學時，教師應要求會計專業的學生設置公司賬簿，將學生的存款以及手中的現金使用銀行和現金日記賬的方式進行有效記錄、匯總、核對支出，依據會計核算實際需求索取每筆開支的發票，同時還要對發票的真偽進行鑒定，滿足條件的記錄賬簿，不滿足條件進行相應退換流程或者是將其作廢。通過這樣反復記錄的方式，學生對賬目處理有一定的了解，還熟練了相關流程和方式，有效提升了賬目記錄實踐水平，豐富了業余生活。

2.使用真實票據模擬真實工作。實際教學中，教師可以使學生以會計從業人員的身份體驗實際工作，如通過真實的票據以及資料讓學生學習辨別，通過填寫會計原始憑證辨別這些票據和資料的真偽。通過審核后沒有錯誤的票據或者是憑證就可以按照企業所執行的會計準則的實際標準，使用借貸復式的方法對這些內容進行分錄，編寫和制作相關記賬憑證。通過這樣的學習規程，學生將自身所學的專業知識良好地運用到實際操作中，使學生快速地學會這一崗位工作人員所要掌握的專業技能，為以后的就業打下良好基礎。

3.使用真實賬簿進行教學。由于以往教學活動都使用模擬賬簿的方式進行教學，這樣就不能使學生體會到會計工作的實際情況。因此，會計專業教學過程中，教師應使用真實的賬簿進行教學。所以，訂購教材以及相應的輔助材料時，教師要根據實際情況以及教材中涉及的內容構建不同類型的賬簿，從而滿足實踐教學需求。教學過程中，教師要使學生按照相關經濟業務的真實需求，選擇適合的賬簿進行賬務處理，依據業務中涉及的實際內容完成賬目記錄，并且還要保證賬目的精準性。通過上述實踐后，學生能加深對會計工作中涉及的各種類型的賬簿的理解，使其在以后的工作中能夠更好地運用。

此外，會計綜合實踐教學方式能夠有效培養學生對會計專業核心技能的掌握能力，其主要特點是能夠讓學生充分掌握會計工作的流程，獨立完成相應的核算工作，進而提供更加準確的會計信息，同時也能有效提升學生的自信心，為就業打下良好基礎。

總而言之，會計綜合實踐教學能夠有效培養運用和掌握核心技能的會計人才，教學方法也具備一定的有效性及科學性，應該在高職院校中大范圍推廣，更好地為社會培養和輸送會計專業人才，滿足社會發展的實際需求。

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［3］袁中文.高職會計類專業實踐教學的研究與實踐［J］.商業會計，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0170