高職學生職業規劃能力差異性分析

深圳信息職業技術學院 王 超

高職學生職業規劃能力差異性分析

深圳信息職業技術學院 王 超

對高職學生進行教育的過程中，職業規劃能力至關重要。職業規劃能力可以使學生更加明確自己的目標，清楚自己的定位，同時有利于學生日后更好地發展。通過對高職學生的調查，高職學生目前的職業規劃能力不強，學生對職業規劃的重視度不夠，學生對職業規劃能力的理解存在很大差異。

高職學生 職業規劃能力 差異性

國外的研究表明，一個人職業成功與否與其是否有明確的職業規劃有著密切關系。提高高職學生的職業規劃能力非常重要，它不僅能夠提高學生的綜合素質，而且對于社會的發展也具有重大影響。

一、我國高職學生職業規劃能力現狀

對我國高職職業規劃能力進行調查研究發現，我國高職學生職業規劃能力不強。教育機構在高職學生的職業規劃方面財力、物力投入較少。學校引導學生合理地進行職業規劃時，沒有具體的培養方法，職業生涯規劃的課程設置較少，或者即使設置了這門課程，由于沒有專業的培訓老師也會導致學生的職業規劃能力不強。根據勞動部與社會保障部數據分析，45%的學生沒有職業生涯規劃意識，但有超過80%的學生比較重視職業生涯規劃，70%以上的學生認為很有必要，并希望有人可以幫助樹立正確的職業規劃。綜上所述，大多數學生希望獲得職業生涯規劃指導。

二、高職學生在職業生涯規劃中存在的問題

1.高職學生與教師的交流較少。高職學生在學習職業規劃課程后沒有及時對課程提出自己的意見與想法。除此之外，高職院校培養學生時投入相對較少，教師與學生之間的交流也比較少。此外，學校的重視度不夠，有關職業生涯規劃的演講比較少，專業性與系統性比較欠缺，沒有更好地開展教學課程，研究教學體系。

2.學生認識存在偏差，職業生涯規劃意識不強。很多學生對職業規劃的重視度不夠，對職業規劃的意識比較欠缺。問卷調查顯示，學生回答問題比較隨意，對關于職業規劃的問題沒有太大興趣，調查比較敷衍，這樣會導致做出的調查報告缺乏準確性。很多高職學生性格較急躁，想法側重于當前的發展，從而容易忽略職業生涯規劃。

3.職業生涯規劃時，學生缺乏相應指導。高職學生由于沒有具體的反饋與改正體系，或者有的建立了體系卻沒有真正落實，進行職業生涯規劃時只制定了目標，沒有具體的行動方法指導，容易對高職學生的職業規劃能力造成不利影響。

三、完善我國高職學生職業規劃能力的措施

1.加強高職學生與教師間的交流。高職學校應對學生進行心理健康教育。根據調查發現，高職學校對于學生心理健康教育方面比較重視，學校專門設立了心理健康中心和心理健康危機體系，更好地滿足學生及學校需求，順利地開展心理工作。為了更加充實地過好大學生活，學生應具備健康體魄，學會自我調節情緒，擁有知心的朋友，與教師交流時保持良好的情緒，在這個基礎上開展職業生涯的相關活動才能得心應手。另外，高校開展職業生涯相關的活動還應體現高職學校的職業生涯規劃的特點。

2.提升高職生的自我認知能力。自我認知是職業生涯規劃的基本方法，學生應根據職業生涯規劃的模式和基本方法，認識自我，強化職業生涯規劃的意識，充分了解自身的個性、興趣、愛好，找到符合自己的職業生涯規劃，培養良好的個人品質。

3.加強對學生的指導。目前，培養人才的方式大多采用學校和企業之間的相互合作，一些高職學校把這個作為學校和培養人才的主要途徑。學校和企業在學生的職業生涯規劃中發揮著重要作用。例如，旅游學院可以尋求相關酒店合作，酒店安排管理的人員去學校進行培訓和教育，使學生從事相關工作時具備一定的基礎知識，為就業提前做好相應準備。這樣，學生在今后的學習中具有強烈的積極性和主動性，選擇更好的就業方向，能夠更好地認識社會。除此之外，學校還可以邀請畢業校友到學校進行職業生涯規劃的講述，從自己的角度出發講述職業生涯的重要性，與在校學生分享自己的經驗。將相關的專業和對應的職業相互結合，針對性地了解企業的運營模式，達到有效培訓的目的。

對高職學生分析發現，高職院校學生進行職業生涯規劃時存在認識偏差、職業意識欠缺，學校的問題主要來自對學生的職業規劃能力重視度不夠，沒有專業的老師對學生進行培訓等方面。分析問題時，我們應綜合考慮家庭、學生、學校等多方面原因。因此，高校應制定符合中國國情的職業規劃體系，制定的體系應包括提高高職學生的認知能力，幫助學生根據自身的特點制定相應的職業規劃。高校還可以推進校企共同合作，幫助學生在走出校門后繼續朝自己的職業目標前進，從而提高高職學生的全面發展，為社會的發展提供強大的人才基礎。

［1］陳永紅.淺談中職生職業規劃能力［J］.職業，2012

［2］梁 尉.提升中職學生職業規劃能力的途徑與方法［J］.現代企業教育，2014

［3］華曉惠.加強高職學生時間規劃能力的探析［J］.知識經濟，2012

［4］蘭 婧.高職學院業余黨校現狀分析——基于北京信息職業技術學院問卷調查［J］.學園，2013

［5］吳文伶.學生幸福感調查［J］.中國冶金教育，2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0238