高職高專院校會計實踐性教學模式與方法研究

內蒙古河套學院 張曉東

高職高專院校會計實踐性教學模式與方法研究

內蒙古河套學院 張曉東

隨著高職高專院校教學模式改革進程加快，會計實踐性教學作為一種全新的教育教學模式，開始在高職院校推廣，實現了會計理論教學與實踐交互，在會計實踐性教學模式下有利于進一步加強高職高專院校的會計課程改革。本文在會計實踐性教學模式與方法進行簡單概述的基礎上，分析高職高專院校開展會計實踐性教學模式與方法的意義以及面臨的主要問題，并提出相應策略。

高職高專院校 會計 實踐教學 模式與方法 研究

高職高專院校的課程與我國其他本科高校的課程還是有一定區別的，高職高專院校課程的開設更加注重與實際生產及生活相結合。其中，會計專業作為高職院校的一個重要專業，實踐性教學日漸成熟，形成了自己獨特的教學模式。當前，我國經濟不斷發展，市場逐步完善，社會對會計人才的需求也在逐漸增多，對高職院校會計專業教學模式提出了新的要求。會計實踐教學應運而生，實踐性教學得到了高職高專院校和教育者的認可，希望在短時間內進行推廣。

一、會計實踐性教學模式概述

2002年黎小張分析了高職高專院校的任務，并按照實際需求以及任務提出了新的教學方法，培養應用型的會計人才，對學生進行理論知識教育的同時，注重學生的實踐能力，開始提出會計實踐性教學模式。2005年李海絨就高職高專的會計教學方面提出新要求，希望能夠進一步提高會計教育中的會計核算能力，并且面對當前教育的不足等狀況進一步加強實踐，更新教學理念以及教育模式，實現會計教學模式的變革，實踐性教學模式就是其中重要的組成部分。這兩位學者的研究以及會計實踐性教學模式試點證明了實踐性教學模式在高職院校會計教學中的良好作用。就當前高職院校的實際情況看，會計實踐教學模式的開展具有重要意義。

二、會計實踐性教學模式在高職高專院校教學中的意義

會計實踐性教學模式與傳統會計教學模式的區別主要集中在實踐性上。在原有的會計教學模式基礎上，與實踐相結合，希望能夠通過實踐與理論結合實現會計教學創新，促進教育以及教學成果。對于高職院校會計專業學生而言，實踐性的教學模式可以進一步提高其認知能力、創新能力以及社會適應能力。會計實踐性教學的實施會直接影響會計專業學生基本能力的培養及綜合素質的提高。

三、會計實踐性教學模式變革中面臨的問題

1.教學體系不完善。我國對于教育的投入逐年增多，近年來對高職院校的重視程度逐年提高。這一背景下，高職院校的基礎設施配備已經有很大發展，但是教學體系不夠完善。原因一是高職院校對于教學體系的設計不夠重視，二是自身科技水平不足。

2.改革思想落后。高職院校經過長期發展已經適應了傳統的教育模式，很多院校僅僅是完成任務，不求改革和創新。會計實踐性教學模式提出之后，許多院校并不愿意嘗試與實行，不愿變革，思想落后。

3.實踐性教學改革不徹底。部分院校不僅僅思想落后，而且忽視會計教育開展的基本需求以及會計發展高度。相關課程的開展雖然注重理論聯系實踐，但是不夠徹底和完善，有待加強。

四、會計實踐性教學模式在高職高專院校教學中發展策略

1.教學計劃實踐化。高職院校要想發展實踐性教學模式，首先應該變革自己的課程體系。根據會計的實際情況進行實務操作需求分析，明確課程設計，增加課程中的實訓時間。在會計實踐性教學中，建議實踐課程與理論課程比例控制在7∶3，從教學計劃上側重實踐課程。

2.教學形式實踐化。教學形式主要有校內和校外兩種，對這兩種教學形式進行變革，實踐性教學形式主要可以通過以下三種形式進行：“隨所授課程同步進行”“課程結束前階段實習”“畢業前集中模擬實習”。這三種形式各有利弊，應該結合進行。理論課程培訓的同時，加強實踐課程，實現理論與實踐相結合；理論課程結束之后，為進一步加強理論知識的學習，安排實踐課程；畢業之前進行集中模擬實習，檢驗學生的學習成果，包括財會、審計等基本專業技能，職業素養與職業道德等基本素質。教學形式的開展過程中，注意三種形式結合運用，結合現在的新技術進行手工模擬與電算化模擬綜合實踐。

3.加強實驗室仿真實踐。高職院校實習中，校外實踐有一定的局限性，應該進一步加強校內實踐建設，主要采用仿真實踐的方式。進一步加強實踐性會計教學建設，既要進一步明確和完善手工模擬實驗室配置標準，又要注重電算化實驗室建設，明確電算化實驗室配置標準，更新學校實驗室軟硬件，滿足當今實踐教學實際需求，進一步完善學校的電算化模擬數據庫和相關資料。

4.加強校外實踐基地建設。完善會計實踐性教學，校外實踐基地的建設必不可少。通過加強與企業之間的聯系，學校可以有效實現教學與真實企業運行實踐的有效結合，能夠進一步加強仿真訓練，提高學生的基本素質，有利于進一步加強學校改革，更有助于發現教學中的問題以及不足，進行進一步創新。

適應高職高專學校專業、實用的教學目的，會計實踐性教學模式應該成為高職高專院校首要推行的教學方法。會計實踐性教學模式能夠真正激發學生的積極性和自主性，培養學生的創造性和自信心，為以后更好地服務社會奠定基礎。

［1］王洪麗.高職財務會計課程教學改革研究［D］.山東大學，2012

［2］王秀婷.高職高專學前教育專業頂崗實習運行機制研究［D］.山東師范大學，2014

［3］王子國.高職院校會計電算化實踐性教學模式的研究與探討［J］.中國鄉鎮企業會計，2015

（此文系內蒙古自治區高等教育科學研究“十二五”規劃課題，項目編號：NGJGH2013061，項目名稱：高職高專會計電算化專業會計綜合實訓課程開發研究）

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0114