居民環(huán)境保護(hù)意識謅議

■王旭龍 高宇 司浩

（西安外國語大學(xué) 陜西西安 710000）

居民環(huán)境保護(hù)意識謅議

■王旭龍 高宇 司浩

（西安外國語大學(xué) 陜西西安 710000）

近年來，我國政府大力推進(jìn)環(huán)境保護(hù)，但公眾的環(huán)境保護(hù)意識和環(huán)境保護(hù)行為依然不盡如人意。破壞環(huán)境的行為時有發(fā)生。如何提高公眾的環(huán)保意識，增強公眾的環(huán)保知識，增進(jìn)公眾的環(huán)保為就是我們面臨的問題。本文結(jié)合國內(nèi)專家學(xué)者的研究，對目前我國居民環(huán)境保護(hù)意識和行為進(jìn)行分析，希望為解決公眾環(huán)保意識和環(huán)保行為及環(huán)保知識方面提出一定的依據(jù)。

環(huán)境保護(hù)意識環(huán)境保護(hù)行為環(huán)境保護(hù)知識

關(guān)于環(huán)境保護(hù)意識的定義，國內(nèi)許多專家學(xué)者都有自己的看法。而作者認(rèn)為環(huán)境保護(hù)意識的根本思想就是人與自然和諧相處的理念。

目前，有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的研究主要有：

（1）居民環(huán)保意識的現(xiàn)狀調(diào)查、分析及對策等。無論是城市居民環(huán)保意識還是農(nóng)村居民環(huán)保意識，相關(guān)的研究還是比較全面的。并且在這一方面的研究中，有關(guān)學(xué)者多涉及居民環(huán)保意識的成因、現(xiàn)狀，環(huán)保知識獲取的渠道以及加強居民環(huán)保意識的措施等。

（2）環(huán)保熱點或環(huán)保政策對居民環(huán)保意識、環(huán)保行為的影響、分析等。在這方面的研究上，有關(guān)學(xué)者多以當(dāng)下社會熱點環(huán)保話題為切入點，試圖探究相應(yīng)的環(huán)保政策與居民環(huán)保意識之間的關(guān)系。

基于上述的研究，我們可以對中國居民的環(huán)保意識現(xiàn)狀有一個初步的認(rèn)識。對于城市居民來說，人們已普遍認(rèn)識到環(huán)保意識的作用。許智賢，陳志航在《居民環(huán)保意識與行文統(tǒng)一性的調(diào)查分析》一文中便指出“居民普遍具有一定的環(huán)保知識，也認(rèn)為環(huán)保很重要。”在居民的日常生活中，人們的確在踐行一些簡單的環(huán)保行為。但值得注意的是，這些環(huán)保行為也只是停留在較低水平，居民在環(huán)保意識上進(jìn)步的空間還很大。而這一觀點在高濤，陳宜菲的《潮州市居民環(huán)保意識調(diào)查與分析》一文中也得以體現(xiàn)，文中指出“居民的環(huán)保知識還停留在淺層（即知道什么行為是環(huán)保行為）。”與此同時，農(nóng)村居民環(huán)保意識的基本情況與城市居民的情況也不盡相同。《農(nóng)村居民環(huán)保意識的現(xiàn)狀與對策》一文中就指出目前農(nóng)村居民對于環(huán)保的重要性已有一個基本的認(rèn)識，然而居民整體的環(huán)保意識仍不夠強，并且個體差異較大。

在居民環(huán)保意識提高成因的分析上，我們發(fā)現(xiàn)主要的原因分為兩種：內(nèi)在動因及外部影響。侯曉麗及許智賢就分別在其研究中有過分析。

其中內(nèi)在動因可歸結(jié)為：

（1）城市化與工業(yè)化改變了現(xiàn)有的環(huán)境，居民內(nèi)心對于環(huán)境惡化的擔(dān)憂促使他們主動去了解相應(yīng)的環(huán)保知識，由此居民提高了其環(huán)保意識并希望能對環(huán)境做出有利的改變。

（2）居民自身文化素質(zhì)、受教育程度的提高，驅(qū)使居民自身責(zé)任意識提升而主動了解環(huán)保意識。而外部影響則得益于政府及相關(guān)環(huán)保組織的宣傳，居民對于環(huán)境現(xiàn)狀有了更為深刻的認(rèn)識，從而了解了環(huán)保的重要性，轉(zhuǎn)而主動去了解環(huán)保知識。然而，居民受教育程度是否與居民環(huán)保意識有相關(guān)關(guān)系，作者在其研究中并未體現(xiàn)。

在居民缺乏足夠環(huán)保行為這個問題上，我們發(fā)現(xiàn)主要原因在于居民的“知而不做”的現(xiàn)象，即了解相應(yīng)的環(huán)保問題，但卻不主動采取環(huán)保行動。大多數(shù)人還是抱著“我不做，總有人會做”這樣的心態(tài)來面對環(huán)保問題。從這一角度來看，“知行不一”在一定程度上放大了環(huán)境問題的弊端。此外，大多數(shù)居民仍以一種“被動”參與的方式來實踐環(huán)保行為，這也在一定程度上限制了居民實踐環(huán)保行為。

對于如何提高居民的環(huán)保意識，我們發(fā)現(xiàn)許多研究都將教育宣傳擺到一個十分重要的位置上。的確，教育的作用我們不能忽視，尤其在義務(wù)教育階段。1992年，第一次全國環(huán)境教育工作會議提出“環(huán)境保護(hù)，教育為本”方針，這說明環(huán)境保護(hù)教育在環(huán)境保護(hù)中的作用在國家層面得到了肯定和認(rèn)可。此后中國政府提出了促進(jìn)中國環(huán)境與發(fā)展的十大對策，其中對策八就指出，要加強環(huán)境教育，不斷提高全民族環(huán)境意識。

總而言之，環(huán)境保護(hù)教育在提高居民環(huán)境保護(hù)意識中有重要的作用。

義務(wù)教育階段的學(xué)生正處于知識體系及自身價值觀完善的過程中，如果在該階段能夠大力推行環(huán)保教育，那么學(xué)生便能更早、更完整地接觸到環(huán)保知識。許智賢，陳志航提出了“學(xué)習(xí)教育與家庭教育相結(jié)合”的對策，通過書本知識及言傳身教來加速學(xué)生環(huán)保意識的形成。其次，對于成人來說，宣傳教育的方式也需要全面化。除了傳統(tǒng)的落地宣傳外，更應(yīng)結(jié)合新媒體的傳播作用，尤其是互聯(lián)網(wǎng)。此外，一些環(huán)保社會團(tuán)體的宣傳教育或活動也是提高居民環(huán)保意識的方法。然而，此類環(huán)保教育、宣傳的效率如何，相關(guān)的研究也未能體現(xiàn)。當(dāng)然，除了環(huán)保宣傳、教育之外，許多居民也將政府的相應(yīng)環(huán)保政策視為提高環(huán)保意識的舉措之一。作者在調(diào)查也發(fā)現(xiàn)受訪者普遍認(rèn)為政府應(yīng)對環(huán)境負(fù)責(zé)，盡管這種觀點略顯片面，但也反映出居民對于政府的信任。由此，政府也應(yīng)發(fā)揮其政策指導(dǎo)作用。

既然教育是提高居民環(huán)保意識的重要手段，那么居民受教育程度的高低和其日程生活水平或行為又有如何的關(guān)系呢？周逸先,崔玉平在 《農(nóng)村家庭戶主教育程度對家庭生活影響的調(diào)查與分析》一文中便談到“教育程度對家庭生活的影響有比較明顯的層次性。”也就是說，受過更多教育的居民其生活質(zhì)量及水平也就更高。由此可見，教育程度的高低會對其生活行為產(chǎn)生一定的影響。王向東曾在他的研究中指出文化程度對居民環(huán)境意識水平影響十分顯著，文化程度越高，環(huán)境意識水平越高。但是這個研究結(jié)果是十幾年前的結(jié)果，隨著時代的發(fā)展，居民的環(huán)保意識可能發(fā)生轉(zhuǎn)變，另外受教育程度與其環(huán)保意識的關(guān)系可能還會受到地域的影響。由此，有關(guān)居民受教育程度與環(huán)保意識之間的關(guān)系還需感興趣的專家繼續(xù)調(diào)查研究，以便為之后相關(guān)研究提供理論支撐，同時為當(dāng)?shù)鼐用癍h(huán)保教育提出建設(shè)性意見。

注：本文受西安外國語大學(xué)《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目》資金支持，項目名稱為《從“八水繞長安”之潏河的環(huán)境變遷分析沿河人民環(huán)保教育》，項目編號：1275。

[1]高濤,陳宜菲 (2014).潮州市居民環(huán)保意識調(diào)查與分析.經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,35:271-273.

[2]許智賢,陳志航 (2013).居民環(huán)保意識與行文統(tǒng)一性的調(diào)查分析.新課程學(xué)習(xí),4:8-9.

[3]侯曉麗等 (2011).農(nóng)村居民環(huán)保意識的現(xiàn)狀與對策.學(xué)習(xí)月刊,4:83-84.

[4]衛(wèi)立冬 (2008).公眾對城市河流污染的環(huán)保意識及支付意愿調(diào)查.衡水學(xué)院學(xué)報, 10:74-77.

[5]王向東，袁孝亭 （2003).中國西部農(nóng)村地區(qū)公眾環(huán)境意識現(xiàn)狀與環(huán)境教育.東北師范大學(xué),1-34.

[6]周逸先,崔玉平 （2000).農(nóng)村家庭戶主教育程度對家庭生活影響的調(diào)查與分析.清華大學(xué)教育研究，2:113.

X5[文獻(xiàn)碼]B

1000-405X（2015）-11-286-1