提高農村小學語文閱讀教學有效性的途徑

江蘇省沭陽縣青伊湖中心小學 洪成安 王 凱

提高農村小學語文閱讀教學有效性的途徑

江蘇省沭陽縣青伊湖中心小學 洪成安 王 凱

古人云：“書讀百遍，其義自現。”小學閱讀教材都是專家精心挑選的文質兼美的文學作品，閱讀教學就是要引導學生反復朗讀，以讀代講，從讀中學習祖國語言文字，了解民族文化，拓展知識視野，培養道德情操，鍛煉思維。讀通到讀悟，層層遞進，既符合學生的認知特點，又有利于學生閱讀能力的提高。

農村 小學語文 閱讀

閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。小學語文中閱讀教學占比重較大，所用課時較多。然而，農村學生的閱讀興趣不濃，閱讀能力不強，閱讀量不大，這直接影響了學生的寫作能力和學習成績。如何才能提高語文閱讀教學的有效性，是我們應該深思的問題。

一、優化課前預習，激勵學生參與，激發閱讀之欲

課前布置學生做好充分的預習能有效提高課堂效率，是充分發揮課堂40分鐘最佳效果的必要前提和步驟，有利于學生養成良好的學習習慣，提高學生的自學能力，發掘學生積極探索精神和培養學生的創新意識。如果學生對某位老師很親近、很喜歡，那么他對這位老師的課也會感興趣，會深入地學好這一門學科，遇到困難時也會表現出頑強的鉆研精神。因此，提高閱讀教學效果首先要優化課堂教學氛圍，為學生創設民主、寬松的學習環境，激發他們的閱讀欲望，使學生親師、信道、樂學。課堂上，教師要放下老師的架子，作為學生的大朋友參與學習活動，真誠地與學生相處，站在學生的角度思考問題，激勵學生廣泛參與，與學生平等對話，給學生創設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創新的開放性教學環境。閱讀教學過程中，老師可以多使用激勵性語言，給學生創設一種愉悅和諧的氛圍，使學生敢于質疑，敢于堅持自己的見解，敢于和老師、同學爭論，從而建立起一種自主的學習氛圍，不盲從于老師，使學生感到：老師就是一本書，激起學生對閱讀的欲望，生成閱讀的動力。

課前預習切忌漫無目的，一定要做到有計劃，有步驟，有目標，有檢查，有反饋。預習的方法雖然很多，但必須符合語文課的規律和學生的認知能力。

例如，教學《跨越百年的美麗》一課前，筆者布置如下由淺入深的三個層次的預習要求：一是通讀課文，給生字注音組詞，并聯系課文內容或工具書理解意思；二是再讀課文，想想跨越百年的美麗在文中具體指什么，用“—”畫出來；三是細讀課文，并用“～”劃出含義深刻的句子，試著寫一寫自已的感受。不明白的地方在書上做好記號，以便上課時探討解決。

二、探索創新的教學行為，倡導感悟閱讀，萌發閱讀之思

“興趣是最好的老師。”教師應創設閱讀氛圍，讓學生沐浴在書香中，潛心閱讀。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”提高學生閱讀興趣，首先應該給學生創設一個良好的閱讀氛圍——舒適的閱讀環境和充足的書源，激發學生的課外閱讀興趣，提高閱讀能力。

1.豐富形式，激發閱讀興趣

第一，在班級中設立圖書角。學校為每班購買了書柜，教師可以動員學生從家中帶書，從學校圖書室借書，定期充實更新圖書角的書籍。各班選取圖書管理員，及時做好圖書借閱登記。

第二，全面開放學校圖書室。為了讓學生在校有足夠的時間閱讀，我們規定每位語文老師每周安排不少于三小時的時間帶學生進閱覽室閱讀，并安排了各班的閱讀時間表。

第三，創建家庭小書房。首先，我們以《告家長書》的形式向所有家庭發出了宣傳活動，讓家長們了解我們活動的意義、目的和要求，便于取得家長的支持。

第四，開展師生共讀、親子共讀活動。教師和家長是孩子成長重要的引路人。讓學生熱愛讀書，教師和家長首先要讀書，要愛讀書。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”家校聯動，教師和家長以身示范，讓學生受到良好的熏陶和影響，自然會親近書籍、喜愛閱讀。

2.分階段、定類別指導閱讀

老師利用晨會課、班隊課、活動課等有利時機啟發、引導學生閱讀，以增加語言積累。

低年級：閱讀兒歌、謎語、童話故事和神話故事。

中年級：閱讀歇后語、寓言故事和成語故事以及一些古今名著。

高年級：閱讀現代詩歌、名人故事和歷史故事以及一些中外名著。

各班在黑板報上開辟“每周一詩”（三年級改為“每周兩詩”）“名言警句”等欄目，定期、定時更換，由課代表帶領學生閱讀、背誦。黑板一側開設“好詞佳句”欄，內容可由老師提供，也可由學生輪流提供。

3.“紅領巾讀書月”活動。

為引起隊員對閱讀的熱愛，舉辦愛國主義教育為主題的“我們愛祖國讀書月活動”，以閱讀科普讀物為主題的“十萬個為什么讀書月活動”，以學雷鋒樹新風為主題的“學習雷鋒讀書月活動”等。

三、加強朗讀訓練，提高教學效率

1.精讀與略讀相結合。新課程標準指出，各個學段加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。科學技術突飛猛進，如果學生只會字斟句酌地讀，很難適應社會的飛速發展。因此，我們還應教學生略讀法，指導學生讀書先看序言、后記、目錄、內容提要等，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料。對于自己需要的資料，詳加研究，其他內容可采用略讀。任何一次課外閱讀都是多種讀書方法的綜合運用，都應略讀中穿插精讀，取得最佳效果。

2.圍繞課內寫作進行的課外閱讀。閱讀教學與寫作教學相結合，學習范文中的寫作因素，針對學生的寫作實際提供可資借鑒的寫作方法。同時，注意學習作者是怎樣觀察和構思的，又是怎樣遣詞造句的，針對學生在作文中存在的問題，有的放矢，讓學生通過課外閱讀找出自己的差距。

學生的習作練習要以范文為榜樣，以模仿為手段，以生活經驗為內容，以片斷訓練為形式。每次作文后，讓學生把優秀作文謄寫出來，裝訂成冊，張貼在“學習園地”中，特別好的學生習作向外投稿，既鼓勵作者，又鞭策讀者。

3.課內課外相結合——一篇帶多篇。閱讀材料大量涌現，而現行語文課本課文少，學生語文學習的時間又有限。為了在有限的時間內提高閱讀教學效率，必須改革閱讀教學方法。

學生在課內閱讀了一篇課文，在課外就配合著閱讀幾篇思想內容或體裁寫法相近的文章。例如，《游金華雙龍洞》以物為主要線索貫穿全文，配合這篇課文，學生可以在課外閱讀《九寨溝》《美麗的西雙版納》等文章。這樣，學生就能及時地運用課堂上學到的方法向外去延伸、吸收，再把課外閱讀中學到的知識運用到課內，使課內外有機結合，提高閱讀能力，增強閱讀信心和興趣。

五、授予閱讀方法，提高自學能力

課程改革專家崔允郭博士說：“教學有沒有效率，并不是教師有沒有完成教學內容，教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。”要想提高學生的閱讀能力，學生只有好的閱讀習慣顯然不夠 ，還需要行之有效的閱讀方法這把金鑰匙。筆者認為以下幾種閱讀方法符合小學生的實際。

1.朗讀法。要求學生讀得流暢、自然、有節奏、富有感情，在朗讀中理解文章內容，領略文章的語言特點。

2.查閱法。要求學生在閱讀時勤查工具書，解決閱讀中遇到的困難和問題，熟練使用常工具書，這對人一生的學習是非常重要的。

3.背誦法。通過背誦，豐富學生的語言，培養良好的語感，積累詞匯和句子，潛移默化地學會一些文章的表達方式。

4.測讀法。讀書時把自己擺進去，站在作者的立場上設身處地去想，揣摩作者的構思，讀了前半部分后，想想后半部分，如果讓你去寫該怎樣寫。

5.默讀法。利用默讀加快閱讀速度，集中精力理解，理解的速度、質量比朗讀要快、要高。

閱讀的方法很多，只有學生愛讀書，會讀書，在閱讀中汲取知識養分，才能提高小學生閱讀的品位和趣味，才能真正使閱讀成為學生的樂事。

培養濃厚的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，對于提升小學生閱讀能力具有重要作用。冰凍三尺非一日之寒，學生語文素養的提高不僅是有效的課堂教學就能完成的，只有廣泛涉獵，博聞強記，才能進一步提高閱讀能力，才能真正提高語文閱讀教學的效率，提高學生的語文素養。

［1］王愛娣.美國初中學生應掌握的閱讀方法［J］.語文教學通訊，2007

［2］張磊磊.“前見”與中學語文閱讀教學探索［J］.現代語文：教學研究版，2007

［3］亓成功.關于閱讀教學“起點”的思考［J］.語文教學通訊，2007

［4］孫建平.有效閱讀，本色語文的價值追尋［J］.語文教學通訊，2007

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0070