小學語文閱讀教學高效課堂

河北省灤南縣柏各莊鎮中心小學 畢翠娜

小學語文閱讀教學高效課堂

河北省灤南縣柏各莊鎮中心小學 畢翠娜

課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素有很多，如教師的因素、學生的因素、課堂環境的因素等。要提高語文課堂效率、提高學生的語文素養，教師必須轉變教學觀念和教學方式，認真備課，創新方法，加強師生合作教學，使課堂教學成為開放、雙向、多面、立體的信息傳遞和交換過程。同時，教師還要不斷學習、不斷探索，進一步提高自身的業務素質和教學能力，真正發揮教學主導作用，構建高效課堂。

學習興趣 教學效率 引導教學

一、吃透文本，構建高效課堂

語文教學內容復雜，教學重點很難確定，一堂課要解決的問題很多，環節也呈現多層次性。面對這樣的教學實際，怎樣才能實現高效教學？筆者認為，首先教師要吃透教材，在此基礎上領悟課程標準的內容，然后制訂教學目標和教學方法。

教師要將教材內容爛熟于心，然后再研究教學方法。吃透教材才能專注教學重點，才能使教學游刃有余，也可以構建務實高效的課堂教學。教材是教學的依據，是教師教學的藍本，也是學生學習的重點內容。吃透教材后才能有效地外延和拓展，才可以實現高效教學。正確解讀文本、正確理解文本，才可以把握正確的教學方向。

二、精巧設計教學，提高教學效果

教學活動刪繁就簡，減少一切不必要的花絮，直接接觸主題，充分利用課堂教學的有效時間。簡單不是省事，而是突出內涵，突出對文本的語言理解和運用，學習作者的寫作特點。教師在教學中應抓住教學重點，豐富學生的積淀和積累，提高學生的文學修養。設計教學內容的時候，教師要考慮學生的年齡特點和心理特點，根據教學內容確定合適的教學方法。只有設計精巧，才能提高學生的學習興趣，才能實現高效教學。教學設計要從語言的學習運用、文學的積淀和積累、寫作的模仿提高方面開展，目的是提高學生的學習能力，豐富學生的文化素養。

構建一堂高效的小學語文教學課，不是一時之功，也不是一節課、兩節課的工夫，教師對教學要有一個長遠打算，對學生要有一個充分了解，對教材要有一個準確把握，了解和掌握課程標準對本年段教學的要求，圍繞課程標準的要求設計教學環節。通過教學方法和教學模式的改革創新，實現小學語文教學的高效。

三、構建和諧活躍的課堂氛圍

心理學家認為，輕松和諧的環境讓人感受自由，產生安全感，在和諧活躍的課堂氛圍中學習有利于知識的生成。教學者可以運用語言、多媒體課件及音樂等為學生構建一個自由、民主、寬松的學習環境，讓學生思維更為活躍，可以在寬松的環境中發表自己的見解，學生的學習積極性被調動起來。學生們在和諧活躍的學習氛圍中進行知識探索，將全部精力投入到問題探索中。課堂教學主要是通過語言實現的，教師的語言條理要清晰明確、生動形象且富于感染力，能夠活躍課堂氛圍，激發學生的閱讀興趣，這也是構建高效課堂的關鍵所在。

四、加強對學生閱讀方法的指導

教師在教學過程中激發學生的學習興趣后可以加強學生的閱讀方法指導與訓練。首先，利用各種閱讀形式引導學生閱讀，而不再拘泥于單一的閱讀方法。教師要善于發現學生的閱讀喜好，教授他們閱讀技巧。學生只有掌握了閱讀的技巧和方式，才能在閱讀活動中表現出更強的領會能力，讀出語言文字蘊含的感情，加深學生對課文內容的理解。

例如，《小壁虎借尾巴》一課中壁虎媽媽與小壁虎的對話一節，因為壁虎媽媽對小壁虎很疼愛，告訴小壁虎它們的尾巴有再生能力，尾巴斷了之后過一段時間就能再生長出來，不用向別人借。因此，這段文字的閱讀就要用輕快的語氣，要充滿感情地閱讀，表現出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情。讀到“小壁虎轉身一看，高興地叫了起來”時應該表現出小壁虎丟失尾巴之后，發現尾巴又長出來的喜悅之情，所以朗讀時的聲音應該洪亮，語速略快，以示小壁虎對新尾巴長出來之后的驚喜與興奮之情。

五、運用多種形式培養學生的閱讀情感

語文教師要善于將自己對教材的理解與感受以及對生活的情感體驗傳送給學生，讓學生聯系自身的生活實際，產生情感上的共鳴。這首先就需要教學者有充沛的感情，善于以情感感化學生，并在教學過程中巧設疑問，通過課文誦讀激發學生的閱讀興趣。

教學活動中，教師可以根據課程的具體特點，合理運用掛圖、多媒體等教學輔具，讓學生在直觀、生動的閱讀情境中進行語言實踐，加深他們對語文閱讀的理解體驗，讓其感受情感熏陶并享受審美樂趣。

教師在課堂教學中要加強對學生學習方法上的指導。例如，古詩閱讀，教師可以讓學生借助注釋、掛圖及作品的背景資料加深對古詩的理解，讓他們學會抓住古詩中的關鍵字詞聯系上下文，解讀詩文，進而在古詩閱讀的過程中體會詩人的情感。這對培養學生的自學能力具有重要作用，促使學生將閱讀古詩的方法運用到課內、課外的其他閱讀活動中。

綜上所述，小學語文教學應該根據學生身心發展的特點，科學設計符合學生個性的教學活動與程序，采取多種措施，引導學生領略閱讀的樂趣，培養學生良好的閱讀行為。這樣才能讓語文閱讀教學更具效用，讓學生的語文素養和閱讀能力在閱讀活動中不斷提高。

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0016