高職管理類課程項目教學(xué)方法論

四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院 陳移山

高職管理類課程項目教學(xué)方法論

四川財經(jīng)職業(yè)學(xué)院 陳移山

“工作過程”的管理類課程采用“行動導(dǎo)向”的教學(xué)方法，而項目教學(xué)法是“行動導(dǎo)向”教學(xué)方法中最常用和最理想的形式。“工作過程”的課程開發(fā)成為高等職業(yè)院校課程改革的必然趨勢。其目的是從根本上糾正學(xué)科體系課程在人才培養(yǎng)方面的系統(tǒng)性偏差，縮小職業(yè)教育人才培養(yǎng)效果與社會經(jīng)濟發(fā)展需要的距離。要使“工作過程”開發(fā)課程成果的實現(xiàn)，必須選擇合適的教學(xué)方法。“工作過程”開發(fā)的課程，其教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這就要求教學(xué)方法發(fā)生根本性改變，單純的知識講授和技能訓(xùn)練顯得力不從心，“行動導(dǎo)向”的教學(xué)方法成為必然選擇。

工作過程 行動導(dǎo)向 項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是組織和實施管理類課程教學(xué)最常用也是最理想的形式。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標巧妙地隱含在每一個學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)之中，即教學(xué)進程由任務(wù)來驅(qū)動，而不是對教材內(nèi)容的線性講解。教學(xué)實施過程中，教師要采用相對開放的教學(xué)組織方式，以保證教學(xué)有序進行，從而實現(xiàn)對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、選擇項目教學(xué)法的理由

1.項目教學(xué)法實現(xiàn)了對學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的綜合培養(yǎng)。職業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心，職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。這三項職業(yè)能力培養(yǎng)顯然不能通過“知識導(dǎo)向”講授法解決，特別是方法能力和社會能力都具有隱含性，只有通過項目教學(xué)法實現(xiàn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)（工作）過程以及學(xué)習(xí)（工作）成果，形成解決各種管理問題的專業(yè)能力；學(xué)會與他人合作、溝通，協(xié)調(diào)各種社會關(guān)系，培養(yǎng)自己的社會能力；逐步訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，具有觸類旁通、舉一反三的能力，能對工作經(jīng)驗和教訓(xùn)進行歸納和總結(jié)，能自主學(xué)習(xí)，獲得方法。所以，項目教學(xué)法促使學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力三位一體地形成與發(fā)展。

2.項目教學(xué)法與管理類課程教學(xué)實現(xiàn)了完美結(jié)合。高職管理專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的核心主干課程要培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)能力，即計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制四個基本能力。項目教學(xué)法的資訊、計劃、決策、實施環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)（工作）內(nèi)容屬于管理計劃職能的范疇，檢查、評價學(xué)習(xí)（工作）內(nèi)容屬于管理控制職能的范疇，所以按照項目教學(xué)法對每一個學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)實施教學(xué)，學(xué)生的計劃、控制能力必然得到訓(xùn)練和提高。另外，按照項目教學(xué)法的實施要求，學(xué)生需要分小組進行學(xué)習(xí)（工作），學(xué)生要輪換擔(dān)任組長，對學(xué)習(xí)（工作）過程進行組織和領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力也得到訓(xùn)練和提高。

二、項目教學(xué)法的基本原理

項目教學(xué)法就是將每一個學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)設(shè)計為一個項目實施教學(xué)，每一個項目分為資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價六個步驟，學(xué)生分小組實施項目任務(wù)和完成相應(yīng)的教學(xué)目標。首先，由教師提出項目任務(wù)和目標；其次，教師提供實現(xiàn)項目任務(wù)和目標的相關(guān)信息。

1.計劃。由學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)和目標，通過調(diào)查、討論和分析，制定項目工作計劃方案。

2.決策。學(xué)生和教師共同確定最終的項目工作計劃方案。

3.實施。明確小組學(xué)生的分工及合作，按照項目工作計劃方案確定的工作步驟和程序?qū)嵤W(xué)習(xí)（工作）任務(wù)，形成學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)成果。

4.檢查。教師和學(xué)生對學(xué)習(xí)（工作）過程及成果進行檢查。

5.評價。教師和學(xué)生共同對實施學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)的過程、結(jié)果以及工作作風(fēng)等情感因素進行評價。

三、實施項目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.合理選擇和設(shè)計項目任務(wù)。項目選擇和設(shè)計是項目教學(xué)法的關(guān)鍵。職業(yè)教育中的項目是指以生產(chǎn)（完成）一件具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品（活動）為目的的任務(wù)，它應(yīng)該滿足以下條件：該工作有明確的任務(wù)說明，工作過程可以實現(xiàn)一定的教學(xué)內(nèi)容，工作成果具有一定的應(yīng)用價值；能將某一學(xué)習(xí)任務(wù)的理論知識和實際技能結(jié)合起來；與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實商業(yè)經(jīng)營活動有直接關(guān)系；學(xué)生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；項目工作具有一定難度，學(xué)生運用知識和技能，解決過去從未遇到過的實際問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果。

2.教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。實施項目教學(xué)法應(yīng)該突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，教師有必要對學(xué)生進行思想動員，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變角色。教師也應(yīng)該從原來的知識傳授者改變?yōu)閷W(xué)習(xí)（工作）過程的組織者、咨詢者、指導(dǎo)者和評估者，在教學(xué)實施過程中的主要作用是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和方法能力的培養(yǎng)。

3.教師要加強對學(xué)習(xí)（工作）過程的有效控制。采用項目教學(xué)法，使學(xué)生有更多的獨立學(xué)習(xí)（工作）的機會和時間。如果教師沒有及時檢查和發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正，就會導(dǎo)致每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)（任務(wù)）不能完成，培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)。所以，教師必須通過各種各樣的手段加強對學(xué)習(xí)（工作）過程的控制，保證每一個學(xué)生都能夠按照學(xué)習(xí)（工作）方案進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)每個學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)的相關(guān)要求和目標。

4.教師需要搞好學(xué)習(xí)團隊建設(shè)。按照項目教學(xué)法實施要求，學(xué)生需要分小組進行學(xué)習(xí)（工作），學(xué)生組長對學(xué)習(xí)（工作）過程進行組織和領(lǐng)導(dǎo)。由此可見，合理組建學(xué)習(xí)團隊和確定組長人選，關(guān)系到小組學(xué)習(xí)任務(wù)能否按時、按質(zhì)和按量完成。所以，教師要高度關(guān)注學(xué)習(xí)團隊建設(shè)，注意小組成員合理搭配，實行角色輪換制度，以保證每位學(xué)生能勝任不同角色的學(xué)習(xí)（工作）任務(wù)。

［1］趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2009

［2］姜大源.職業(yè)教育學(xué)新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0020