探究學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

西安理工大學(xué)附屬中學(xué) 左海艷

探究學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略

西安理工大學(xué)附屬中學(xué) 左海艷

學(xué)困生是指智力很好，但是學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)以致難以完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。這需要家庭和學(xué)校共同配合，要有持之以恒的決心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

學(xué)困生 教育意義 轉(zhuǎn)化策略

一、學(xué)困生的特點(diǎn)

學(xué)困生往往是班級里思想品德和學(xué)習(xí)成績都有一些突出缺點(diǎn)，表現(xiàn)落后的學(xué)生。主要表現(xiàn)為：

1.認(rèn)識能力較低，情感起伏不定。這一群體往往十分敏感、自卑，但自尊心極強(qiáng)。由于各方面表現(xiàn)較差，受到老師、家長的批評就會(huì)比較多，加上同學(xué)的諷刺挖苦，他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。

2.性格孤僻冷漠、自由散漫、意志薄弱、逆反心理嚴(yán)重。脫離群體極易受到不良誘惑，做出一些傻事還不自知。他們深感別人對自己的輕視，常常言行不一，利用說謊掩蓋自己的不足、缺陷。

3.好逞強(qiáng)，習(xí)慣不良，憑義氣行事。為了所謂的哥們義氣，有難同當(dāng)，學(xué)困生往往犯錯(cuò)誤也不覺得是錯(cuò)，而是自甘墮落，甚至認(rèn)為違反紀(jì)律是“勇敢”。同學(xué)向老師反應(yīng)情況是“出賣朋友”，造成日常道德行為和日常行為習(xí)慣不統(tǒng)一。學(xué)困生的形成固然與家庭社會(huì)和學(xué)校等因素有關(guān)，也與學(xué)生本身的認(rèn)知能力有很大關(guān)系，與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法關(guān)系密切。蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！笔聦?shí)上，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處和閃光點(diǎn)，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育意義

學(xué)困生面對學(xué)習(xí)中的難題時(shí)往往需要他人幫助。解決問題之后，學(xué)困生的解決問題的能力也會(huì)相應(yīng)提高。教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，不斷完善自我。真正理解和執(zhí)行新課程目標(biāo)和要求：我們的教育、教學(xué)是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了全面發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。日常教育教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展，使學(xué)困生能夠和普通學(xué)生一樣公平地學(xué)習(xí)，營造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，提高全民素質(zhì)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)和歷史意義。

三、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高每一位學(xué)生的思想品德，學(xué)習(xí)成績，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，感受進(jìn)步的喜悅。教師應(yīng)樹立不放棄任何一個(gè)品德學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的意識，努力通過多種方法逐步改善和提高學(xué)困生的狀況。

1.熱情關(guān)心，創(chuàng)造和諧平等的師生關(guān)系，提高學(xué)困生的自信心。親其師才能信其道，教師要和學(xué)困生做朋友，使他們對老師產(chǎn)生一種親近感和信任感。利用和學(xué)困生在一起打球或做游戲的方式融入學(xué)生中間，相互了解的同時(shí)建立一種民主平等的師生關(guān)系。逐漸轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)一些適合自己的學(xué)習(xí)方法，打造自信。

2.用欣賞的眼光看待學(xué)困生，用愛心驅(qū)除學(xué)困生的自卑心理。學(xué)困生往往缺點(diǎn)比優(yōu)點(diǎn)多，他們犯錯(cuò)誤的次數(shù)比較多，教師要有耐心，要利用豐富的知識水平、文化修養(yǎng)、高尚的人格魅力轉(zhuǎn)化學(xué)困生，讓學(xué)困生感受到老師慈母般的溫暖，感受到老師的寬容、諒解，體會(huì)到老師對自己的幫助，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，達(dá)到事半功倍的效果。只有把好學(xué)困生的脈，才能對癥下藥，有效調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)自信心。這也是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。教師要以充滿信心和期待的態(tài)度，與學(xué)困生進(jìn)行心靈溝通，真正體現(xiàn)為品格意志教育，全面發(fā)展的教育。教師的良好期待會(huì)增強(qiáng)學(xué)困生的信心和希望，從而使其加倍努力，獲得更大進(jìn)步。

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森的學(xué)習(xí)智力測驗(yàn)表明了教師的期望作用。這個(gè)著名的“羅森塔爾效應(yīng)”暗示了教師獨(dú)特的深情會(huì)使學(xué)困生更加自尊、自愛、自強(qiáng)。教師應(yīng)固樹立學(xué)困生也能成才的堅(jiān)定信念，對他們滿懷期待，學(xué)生在與教師的接觸中充分可以感受到信任、尊重和期待，他們就很自然地產(chǎn)生肯定的傾向，愉快的心情，愿意親近教師，愿意接受教師的幫助與教育。

3.采取鼓勵(lì)的方式，表揚(yáng)肯定學(xué)困生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)困生的自尊心很強(qiáng)，學(xué)困生沒完成作業(yè)時(shí)，教師不要批評學(xué)困生而應(yīng)表揚(yáng)按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，這樣學(xué)困生就會(huì)為了得到老師的表揚(yáng)而努力完成作業(yè)。教師還要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)他們奮發(fā)向上的力量，從而變成前進(jìn)的動(dòng)力。由于學(xué)困生的成績不佳，他們往往認(rèn)為別人瞧不起自己，要消除這種自卑心理最有效的辦法就是鼓勵(lì)。鼓勵(lì)的方式會(huì)對學(xué)困生產(chǎn)生極大影響。教師的每一次鼓勵(lì)，每一個(gè)微笑都會(huì)對他們的心靈起到安慰和激勵(lì)的作用，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。教師要給學(xué)困生創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)，注意觀察、捕捉他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們進(jìn)步的信心?！俺哂兴蹋缬兴L。”促使學(xué)困生認(rèn)識自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，從而樹立爭取先進(jìn)的勇氣，并且為了爭得班級榮譽(yù)而努力。教師在教育中要盡量捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且讓每一個(gè)閃光點(diǎn)都熠熠生輝，成為星星之火，最后光芒四射，形成轉(zhuǎn)化學(xué)困生的燎原之勢。這也是我們每一個(gè)教師的最大心愿。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要以情感化，善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮集體力量，形成強(qiáng)大的教育優(yōu)勢，及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，讓學(xué)困生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中思維得到升華，轉(zhuǎn)變思想理念，從而真正進(jìn)步、提高，使學(xué)困生始終保持不斷前進(jìn)的動(dòng)力和信心，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］林勇強(qiáng).學(xué)困生的心理特征及教育對策［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004

［2］王在勇.初中“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”轉(zhuǎn)化問題研究［J］.山東教育科研，2002

［3］盧鴻鳴.學(xué)困生形成的原因分析及轉(zhuǎn)化策略［J］.湖南教育，2003

［4］（蘇）蘇霍姆林斯基著.杜殿坤編譯.給老師的建議［M］.北京：北京教育科學(xué)出版社，1984.06

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0250